Как проверить словарный запас ребенка 7 лет

Тест для проверки словарного запаса у детей в 8-9 лет

Словарный запас в 8-9 лет

1.В каждой строке написано пять слов. Четыре слова можно объединить в одну группу и дать ей название, а одно слово к этой группе не относится. Это «лишнее» слово надо исключить (зачеркнуть).Тюльпан, лилия, фасоль, ромашка, фиалка.

Река, озеро, море, мост, болото.

Кукла, медвежонок, песок, мяч, лопата.

Тополь, береза, орешник, липа, осина.

Иван, Петр, Нестеров, Макар, Андрей.

Курица, петух, лебедь, гусь, индюк.

Число, деление, вычитание, сложение, умножение.

Веселый, быстрый, грустный, вкусный, осторожный.

Стол, шкаф, ковер, кресло, диван.

Пальто, шапка, шарф, сапоги, шляпа.

Слива, яблоко, помидор, абрикос, груша.

Зима, апрель, весна, лето, осень.

Книга, альбом, блокнот, краски, тетрадь.

Кисточка, карандаш, лист, краски, картина.

Месяц, день, год, небо, час.

Приехал, прибежал, укатился, приплыл.

Выбежал, вошел, вылетел, выскочил.

2. Эти пары слов можно назвать одним определением, например: Брюки, платье… — одежда. Подпиши название к каждой паре.

Метла, лопата…

Окунь, карась…

Лето, зима…

Огурец, помидор…

Сирень, шиповник…

Шкаф, диван…

День, ночь…

Слон, муравей…

Июнь, июль…

Час, секунда…

3. Внимательно прочитай эти примеры:

лес / деревья = библиотека / сад, двор, город, театр, книги

нужно установить, такую же связь со словом слева, и выбрать подходящее слово из правой части и подчеркнуть его

огурец / овощ = георгин/ сорняк, роса, садик, цветок, земля

учитель / ученик = врач / койка, больные, палата, термометр

огород / морковь = сад / забор, яблоня, колодец, скамейка, цветы

цветок / ваза = птица / клюв, чайка, гнездо, яйцо, перья

перчатка / рука = сапог / чулки, подошва, кожа, нога, щетка

темный / светлый = мокрый / солнечный, скользкий, сухой, теплый, часы / время = термометр / стекло, температура, кровать, больной, врач

машина / мотор = лодка / река, моряк, болото, парус, волна

стул / деревянный = игла / острая, тонкая, блестящая, стальная

стол / скатерть = пол / мебель, ковер, пыль, доска, гвозди

3. У кого как называется детёныши, подпиши.

У козы —

У собаки —

У свиньи-

У ежа —

У волка —

У курицы —

У коровы —

У лошади —

4. Название профессии, подпиши.

Кто водит машину?

Кто управляет трактором?

Кто готовит еду?

Кто шьет одежду?

Кто учит детей?

Кто водит паровоз?

Кто подстригает?

Кто лечит?

5. Антонимы: «Скажи наоборот».

Большой —

Весёлый —

Тяжелый-

Длинный —

Высокий —

Чистый —

Холодный-

Небо —

6. Придумай слова — «приятели» (синонимы) к данным словам:

Здание —

Печаль —

Конь —

Приятель —

Глядеть —

Смелый —

7. Образуй прилагательное от существительного.

— Шкаф сделан из дерева. Значит он какой?

— Варежки из шерсти. Какие они?

— Ваза из стекла-

— Суп из курицы-

— Сок из моркови-

— Кукла из бумаги-

— Кисель из клюквы —

8. «Назови ласково». Воспроизведи уменьшительно — ласкательные формы существительных.

Стол —

Стул —

Огурец —

Помидор —

Вазы —

Салфетка —

Тарелка —

9. Отгадай предмет по названию его частей.

Кузов, кабина, колеса, руль, фары, дверцы —

Ствол, ветки, сучья, листья, кора, корни —

Дно, крышка, стенки, ручки —

Палуба, каюта, якорь, корма, нос —

Подъезд, этаж, лестница, квартира, чердак —

Крылья, кабина, хвост, мотор —

Глаза, рот, нос, брови, щеки —

Рукава, воротник, манжеты —

Голова, туловище, ноги, хвост, вымя —

Пол, стены, потолок —

Подоконник, рама, стекло —

10. Придумай по 2 слова, отвечающие на вопросы, «какой?», «какая?», «какое?», «какие?», на тему «Осень» (какая? — ранняя, поздняя).

Солнце (какое?) …

Дождь …

Небо …

Ветер …

Облака …

Листья …

Земля …

День …

Трава …

11. Ответь на вопрос: «Что делает…?».

Утка —

Мышь-

Лягушка —

Корова-

Свинья —

Повар-

Источник

Обследование словарного запаса детей дошкольного возраста. консультация на тему

Обследование словарного запаса детей дошкольного возраста.

В ходе обследования словарного запаса решаются следующие задачи:

— определить количественный и качественный состав активного и пассивного словаря;

— выявить уровень владения значением лексических единиц;

— наметить рациональные пути формирования и совершенствования лексической стороны речи ребенка.

Обследование рекомендуется начинать с заданий, направленных на изучение активного словаря ребенка. Понимание (пассивный словарь) исследуется только в том случае, если в активной речи нет данной лексической единицы.

Задания лучше всего предлагать детям при рассматривании хорошо знакомых игрушек или предметов, а если берутся изолированные слова (без наглядности), их значение должно быть детям известно. Для проверки уровня речевого развития детей младшего и среднего дошкольного возраста широко используется наглядность (предметы, игрушки, картинки). Для старших дошкольников задания могут предлагаться и без наглядных средств, но на знакомых словах. Здесь особое значение приобретает точная формулировка вопросов, особенно это важно при выполнении речевых заданий на выявление:

— умения подбора синонимов и антонимов к именам прилагательным и глаголам;

— способности к точному (в смысловом отношении) упорядочению слов;

— навыков выполнения различных творческих заданий (речевых ситуаций);

— навыков составления различных типов высказываний.

Выявление уровня владения лексической стороной речи по разным возрастным группам.

Младший дошкольный возраст.

Выявить умения:

— называть слова, обозначающие предмет, выраженные именем существительным (кошка, кукла, дом, мяч) и отвечающие на вопрос: кто это? Что это?

— обозначить признаки и качества предмета, выраженные именем прилагательным (пушистая, круглый, красивая) и отвечающие на вопросы: какой? Какая?

— называть действия (глаголы), связанные с движением, состоянием, отвечающие на вопросы: что делает? Что можно с ним делать?

— употреблять обобщающие слова (одежда, игрушки);

— понимать противоположные значения слов (большой-маленький, громко-тихо)

Средний дошкольный возраст.

Выявить умения:

— понимать слова близкие и противоположные по смыслу, а также разные значения многозначного слова;

— понимать и употреблять обобщающие слова (мебель, овощи, посуда)

— подбирать признаки, качества и действия к названию предметов;

— сравнивать и называть предметы по размеру, цвету, величине.

Старший дошкольный возраст.

— активизировать им. прилагательные и глаголы, подбирать точные по смыслу слова к речевой ситуации;

-подбирать синонимы и антонимы к заданным словам разных частей речи;

— понимать и употреблять разные значения многозначных слов;

— дифференцировать обобщающие понятия ( дикие и домашние животные).

Примерные виды заданий, используемые при обследовании словарного запаса.

Обследование объема пассивного и активного словарного запаса с опорой на картинки:

Ребенку предъявляются предметные картинки: книга, ручка, капуста, морковь и т.д. Количество картинок, и порядок их предъявления определяются его возрастом и индивидуальными особенностями (вниманием, работоспособностью и т.д.). При обследовании словаря ставится вопрос «Что это?», пассивного — задание «Покажи, где…»

Называние предмета по его описанию:

Инструкция: «Отгадайте, что это (кто это). Пример: покрыто перьями, летает». Даются задания разного уровня трудности.

Обобщающие понятия:

В рамках данного теста детям предлагается выполнить три задания:

1. Назвать картинки и соотнести их с видовым понятием. Ребенку предлагаются картинки: баклажан, лимон, огурец, яблоко, помидор, груша … Задание: «Назови (покажи) овощи, фрукты».

2. Перечислить ряд названий предметов, относящихся к данному педагогом обобщающему понятию. Ребенка просят перечислить, какие предметы мебели (обуви, одежды и т.д.) они знают.

3. Назвать обобщающее слово. Ребенку предлагается продолжить ряд предметов и назвать их обобщающим словом: тарелка…чашка…ложка…

Понимание сходных по звучанию слов.

Педагог показывает ребенку картинку и просит отгадать, что на ней нарисовано. Например, предлагается картинка «молоток». Инструкция: «Отгадай, что это: молоко или молоток?» Задание: подобрать подходящее по смыслу слово в предложении: на вершину горы … (взойти, войти); в класс … (взойти, войти).

Исправить предложение, заменив слова: Искусственный мастер соткал красивый ковер. В зале раздался заразный смех. Раздались буйные аплодисменты.

Лексическая сочетаемость слов.

1. Подобрать к словам — названиям предметов соответствующие слова — названия их признаков и действий. Составить словосочетания по образцу: какой? Что делает? Пример: собака (какая?)- большая, (что делает?) — лает.
2. Подобрать к им. прилагательным соответствующие существительные. Пример: мокрая трава (рука, тряпка и т.д.) Примерная подборка слов: тяжелый, радостный, прямой , ловкий и т.д.)
3. Подобрать к глаголам соответствующие им. существительные. Пример: светит…(солнце, луна, фонарь…). Подбираются соответствующие существительные к глаголам: пишет, ползает, прыгает, кланяется, разливается.

Подбор слов — синонимов…

Инструкция: «Подбери слова, похожие по значению на данное». Пример: радость-веселье, труд-работа и т.д. Примерные слова: храбрость, печаль, пламя, несчастье, зной и т.д. (соответственно подбираются слова- глаголы и прилагательные).

Подбор слов — антонимов.

1. Сравнить предметы, нарисованные на картинках. Пример: большой шар и маленький шар;

Высокий дом и маленький дом.

2. Подобрать к словам — существительным, глаголам, прилагательным слова с противоположным значением: друг — враг, хороший-плохой, идти- стоять.
3. Закончить предложения:

Пластилин мягкий, а камень….

Уголь черный, а снег…

Таня рисует хорошо, а Зина ….

Многозначность слова и его лексическая сочетаемость.

Задания, направленные на выявление понимания прямого и переносного значения слов и словосочетаний. Инструкции: «Послушай и ответь, можно ли так сказать?», «Объясни, что это значит?».

Составить словосочетания с данными прилагательными:

-глухой (город, старик, переулок, печь, комната, согласный звук);

-свежий (хлеб, земля, вечер, стол, след, небо, воздух);

-густой (клей, пакет, кисель, кустарник, борода, человек);

Составить словосочетания из слов 1-го и 2-го столбиков.

коричневый, карий платье, глаза, костюм

густой, дремучий лес, туман

горячий, знойный лето, вода, привет

смуглый, темный волосы, лицо, небо

старый, пожилой человек, учебник

Оценка по всем заданиям даётся в количественном выражении (по баллам)

При условности количественных оценок за высказывания разной полноты и правильности они (оценки) помогают выявить уровни речевого развития: 1 — высокий, 2 — средний и 3 (ниже среднего).

3 балла ставится за точный и правильный ответ, данный ребенком самостоятельно. 2 балла получает ребенок, допустивший незначительную неточность, отвечающий по наводящим вопросам и уточнениям взрослого. 1 балл ставится ребенку, если он не соотносит ответы с вопросами взрослого, повторяет за ним слова, демонстрирует непонимание задания.

В конце проверки производится подсчет баллов. Если большинство ответов получило оценку 3, это высокий уровень. Если больше половины ответов с оценкой 2, это средний уровень, а с оценкой 1 — уровень ниже среднего.

Использование литературы:

Ушакова О.С. Струнина Е.М. Методика о развитии речи детей дошкольного возраста. — М; 2004

Бессонного Т.П. Грибова О.Е. Дидактический материал по обследованию речи детей. — М; 1997.

Методы обследования речи у детей. Под ред. И.Т. Власенко и Г.В. Чиркиной. — М; 1996.

Консультация для воспитателей

Обследование словарного запаса детей дошкольного возраста.

Составила:

Учитель — логопед: Хайбуллина А.М.

Источник

Лексический запас: развитие по возрастам

Лексический запас — количество слов, которые человек понимает и использует в речи. При чем часть из них он употребляет, а вторую нет. Благодаря речи мы общаемся друг с другом, выражая свои мысли и донося их до собеседника, формируем убеждения и интеллектуально развиваемся. Чем насыщеннее, грамотнее и выразительнее речь у человека, тем выше считается его уровень образования и культурного развития.

Лексический словарь детей и взрослых состоит из двух категорий:

• Активный словарный запас — слова, которые человек употребляет регулярно в устной речи и письме.
• Пассивный словарный запас — состоит из слов, которые человек знает и воспринимает на слух, но сам не использует. Значительно превышает активный словарь.

Каким должен быть запас взрослого человека — точного ответа нет. К примеру, словарь В.И. Даля содержит более 200 тыс. слов, академический словарь русского языка — примерно 130 тыс. слов, последнее издание словаря С.И. Ожегова — 70 тыс. слов. Очевидно, что даже самые эрудированные люди не владеют таким объемом лексики. По последним данным исследований, активный запас взрослого составляет от 5 тыс. до 35 тыс. слов, пассивный — от 20 тыс. до 100 тыс. слов.

Проверить свой словарный запас и оценить его помогают онлайн-тесты. Но результаты у одного и того же человека в разный период времени могут отличаться, так как он постоянно развивается — узнает новые слова, но при этом забывает или перестает использовать ранее выученные.

Как правило, люди с богатым лексиконом имеют больше перспектив, быстрее добиваются целей, успехов в карьерной лестнице, менеджменте, шоу-бизнесе. По мнению большинства, работа у них более интересная, творческая, неординарная, а достижения выше. То же касается и личной жизни. Человек с большим лексическим запасом лучше формулирует свои мысли, вербализирует желания, эмоции, за счет этого лучше находит общий язык с людьми.

Лексический запас можно сравнить со снежным комом: чем больше сложных понятий знает человек, тем больше новых слов и терминов он в состоянии воспринять, запомнить и использовать в своей речи. Вот для чего следует заниматься развитием речи ребенка с самого раннего детства.

Развитие лексического запаса

Лексическое развитие ребенка состоит из двух аспектов:

• Количественный рост словарного запаса;
• Качественное развитие — овладение значениями слов.

В дошкольном возрасте обогащение словаря ребенка происходит быстро. Период речевого развития от 1 до 6 лет считается сензитивным (чувствительным) и наиболее удачным для обучения, благоприятным для воздействия внешней среды. Но скорость сильно зависит от среды, в которой он находится, поэтому данные о количестве слов дошкольников одного и того же возраста отличаются.

Рассмотрим сензитивный период развития речи и лексического запаса более подробно.

Пополнение лексического запаса ребенка по годам

В первый год жизни ребенок для нормального развития речи нуждается в эмоционально-положительном общении со взрослыми.

Ребенок усваивает слова в таких условиях, когда может соотнести визуальный образ предмета и звуковое звучание. Если он в это время имеет возможность манипулировать предметом (вертеть в руках, пробовать на вкус), новое слово запомнится быстрей. Например, мама дает ребенку ложку и показывает, что ею нужно кушать.

К году он использует всего 5-9 слов вроде «дай» и «ням-ням», соотносит их с предметами и действиями, у него появляются реакции на слово. Это подготовительный этап к овладению речи.

В данном возрасте уже стоит уделять внимание обогащению словарного запаса ребенка. Регулярные и систематические занятия позволят малышу расти эрудированным и интеллектуально развитым.

Важно, в каких условиях у ребенка формируется и развивается речь. Лучше всего, чтобы окружающие говорили правильно и неторопливо, так как дети в этом возрасте подражают взрослым. Если ребенок слышит неправильную речь, у него закрепляются неправильные образы слов, что сложно исправить в будущем.

1-1,5 года — гиперсензитивная фаза, быстрое накопление пассивного словаря и начало формирования фонетической и грамматической сторон речи. Но если речевого общения недостаточно, формирующаяся речь быстро разрушается. Симптомы: задержка появления первых слов, «забывание» уже знакомых слов, остановка речевого развития.

В данном возрасте начинается предметно-действенное общение со взрослыми. Пассивный словарный запас стремительно расширяется до 800-1000 лексических единиц. Он состоит из слов, употребляемых родителями в общении друг с другом и с окружающими.

К полутора-двум годам внимание к артикуляции взрослых усиливается, ребенок повторяет (эхолалия) и сам произносит определенные слова. Нормально, если в этом возрасте он путает звуки, искажает, переставляет или пропускает их.

Первые слова имеют обобщенно-смысловой характер — т.е. одно и то же слово может обозначать и предмет, и действие, и чувства. Понять ребенка можно в ситуации, поэтому такая речь называется «ситуационной».

В полтора года ребенок на фотографии различает, где папа, где мама, где бабушка, а где брат или сестра, называет и показывает части тела (нос, рот, глаза и т.д.).

2,5-3,5 года — формирование фразовой речи. Переход к отвлеченной форме мышления, от односложных фраз к комплексным структурам. С 3-х лет начинается формирование грамматического строя речи. Ребенок из примитивных фраз, не согласованных между собой, начинает строить предложения, согласовывая и соподчиняя слова.

В этот период наблюдается значительное расширение и накопление словаря. Наиболее распространённые данные о количественном росте словарного запаса у детей:

• 1,6 — 10-15 слов;
• конец 2-х лет — 300 слов;
• 3 года — 1000 слов.

С 3 лет ребенок все воспринимает через игру. В этот период он осознанно называет предметы и указывает на них жестами, обращает внимание на цвет, форму, величину, определенные качества предметов и явлений, а также понимает разницу между словами «один» и «много».

Что должен знать ребенок в 3 года:

• как зовут членов семьи, близких, домашних животных;
• названия игрушек (пирамидка, кукла, мяч, машинка, пазл и т.д.)
• названия посуды и столовых приборов (тарелка, ложка, вилка, миска, кастрюля)
• названия одежды (куртка, платье, джинсы, футболка, шорты и т.д.);
• названия продуктов питания, которые употребляются в семье;
• пространственные понятия (лево, право, низ, верх);
• простые геометрические формы (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, звезда)
• названия животных и их детенышей (курица-цыпленок, собака-щенок, корова-теленок, овца-ягненок).
• минимум 5-10 названий растений;
• названия времен года и погодных явлений (дождь, снег, ветер, солнце, луна).

В основе развития словарного запаса 3-летнего ребенка лежит запоминание значений существительных и глаголов. Так как в этом возрасте дети не могут описать предмет или свое состояние с помощью слов, нет смысла делать упор на прилагательные и наречия. В этом возрасте достаточно знать названия некоторых ощущений и состояний (тепло, жарко, холодно, больно, вкусно).

К 3 годам у ребенка появляется «внутренняя речь». Она становится средством его интеллектуального и речевого развития. Он постоянно подключает взрослого в процесс общения с собой. Любые психические стрессы и сенсорные депривации в этом возрасте могут спровоцировать задержку речевого развития и привести к патологии речи (заиканию, мутизму, речевому негативизму).

Нормально, если ребенок в данном возрасте делает паузы не только между отдельными фразами, но и в середине слов (это дизритмия речевого высказывания, что говорит об интенсивном формировании внутриречевого программирования). Также в речи появляются повторения слов, сочетаний и даже слогов (физиологические итерации). Важная составляющая речи в этот период — речевое дыхание (ребенок может начать говорить в любую из фаз дыхательного акта). Бывает, что в процессе высказывания активно реагирует вегетатика — ребенок краснеет, чувствует напряжение в мышцах, учащенно дышит.

3,5-5 лет — полноценное понимание речи взрослого, инструкций, речь становится средством общения.

Дети 3-5 лет учатся употреблять те или иные слова, повторяя за взрослыми, а также в процессе взаимодействия с предметами, о которых они говорят. В подавляющем большинстве случаев ребенок придает буквальный смысл произнесенным словам. Например, слово «дружба» ребенком 5 лет будет усвоено буквально: вместе играем, ходим за ручку. Только после 11 лет, согласно теории Пиаже, он начинает понимать, что дружба основывается на доверии, взаимопомощи, совместных интересах и т.д. (так как в это же время он начинает понимать такие абстрактные понятия, как доверие, предательство, взаимовыгода).

В этом возрасте у ребенка появляется много вопросов по типу «Почему?», «Зачем?» и т.д. Также в этом возрасте дети овладевают обобщением (собака — не только игрушка дома, но и рисунок на картинке, домашнее животное у соседки). Особое внимание стоит уделить формированию звукопроизношения, так как могут проявиться нарушения в произношении свистящих, шипящих и сонорных звуков.

В 4 года нормотипичный ребенок употребляет в основном простые предложения, но также уверенно строит сложносочиненные и сложноподчиненные. В этом возрасте он способен без помощи взрослых составить рассказ из 40-50 предложений, что говорит об овладении монологической речью.

Происходит высшая стадия интеграции слова, так как в мозгу ребенка уже содержится итог полученных ранее знаний, появляются обобщения. В этом возрасте дети часто называют категорию предмета, а не сам предмет, что усложняет процесс понимания их родителями.

Объем словаря составляет 1900-2200 слов. Новые тематические группы и категории, которыми владеют дети в этом возрасте:

• понимание и выражение чувств и эмоций (радость, веселье, злость, гнев, обида);
• характеристики предметов (размер, цвет, температура);
• уменьшительно-ласкательные формы слов (мамочка, кустик, лисичка).

В этом возрасте ребенок полностью понимает, как образовывается слово. Поэтому у него появляются навыки создания групп однокоренных слов благодаря добавлению приставок и суффиксов: мышь — мышонок, пить — попил. При этом он понимает различия между однокоренными словами из одной группы: кот — большое животное, а котенок — маленький детеныш кота.

После пяти лет также происходит резкий скачок по сравнению с предыдущим периодом — количество слов увеличивается в 2 раза, словарный запас составляет 3000-4000 слов. Количество лексических единиц резко возрастает за счет именно однокоренных слов: «кот-кошка-котик-котенок», «ведро-ведерко». Значения слов еще больше обогащаются и уточняются, но ребенок все еще может их употреблять не по смыслу.

В возрасте 5-6 лет появляется навык отнесения нового слова не к одному предмету, а ко многим. Узнавая новые слова в этом возрасте, дети иногда не осознают весь смысл их содержания, поэтому наблюдается ошибочное употребление слов, сужение и расширение границ их значения и применения. Так происходит из-за того, что они колеблются между конкретным и абстрактным опытом (до этого они были точно уверены, что существует только то, что они видят).

Также это период формирования контекстной речи, т.е. ребенок сам придумывает монолог и озвучивает его. У него запускается сложнейший механизм перехода внутреннего замысла во внешнюю речь. Центральная нервная система наиболее напряжена в этом возрасте, как и в 3 года.

В период 5-7 лет случаются «сбои» речевого дыхания при употреблении сложных фраз и длительные паузы из-за трудностей с формированием лексико-грамматически правильного высказывания. Монологическая речь может быть недостаточно сформирована из-за психических стрессов и ограничений общения в естественной среде.

Важный этап формирования речи в дошкольном возрасте — это словотворчество. Ребенок сам придумывает новые слова, беря за основу знакомые существительные или существительные и глаголы. Например, может назвать свою руку «нососумкой» от «ношения сумки».

Темы, которые понимает ребенок в 5-7 лет:

• время и интервалы (час, минута, неделя, год), времена года;
• использование числительных с использованием грамматики (пяти стульев, третье яблоко);
• имена и фамилии членов семьи, выдающихся личностей (любимых музыкальных исполнителей, героев мультфильмов);
• названия достопримечательностей и праздников;
• понятие пространства (горизонт, небо, космос, Вселенная, за углом, в другом городе);
• цвета и оттенки, профессии и виды спорта, части тела людей и животных;
• транспортные средства, предметы быта;
• дикие животные, экзотические растения и деревья, фрукты, овощи, цветы;
• слова, обозначающие эмоции и их оценки (позитивные, негативные).

Чем старше ребенок, тем он становится менее зависимым от чувственной ситуации. Смысловое содержание слов набирает силу только к концу среднего дошкольного возраста благодаря усвоению новых знаний об окружающем мире. Также в этот период у детей зарождается эстетическое отношение к слову и речи. К примеру, в 5-летнем возрасте дети могут употреблять метафоры, но осознанно они это делают только со старшего школьного возраста.

Под конец среднего дошкольного возраста усваиваемый язык становится действительно родным для ребенка.

С 6-7 лет для обучения ребенка актуально чтение. Это время, когда у него уже достаточно большой запас знаний о мире, в котором он живет, активно развиваются навыки придумывания, сочинения и проявления творчества. В таком возрасте чтение является источником переживаний эмоций для детей, способствует их умственному и речевому развитию. Задача взрослого — привить детям любовь к чтению вместо просмотра мультфильмов и видеороликов на ютубе, объяснить, что книга (письменная речь) является источником знаний.

При поступлении детей в школу обязательно проводится тестирование на уровень их речевого развития. Чтобы избежать проблем в обучении, рекомендуется предварительно оценить лексический запас своего ребенка и заполнить существующие пробелы.

Как помочь ребенку сформировать хороший словарь?

Чтобы развитие словарного запаса вашего ребенка проходило правильно, необходимо с ним постоянно общаться. Насколько это общение полноценно, показывает объем и качество словаря дошкольника. Поэтому рекомендуется регулярно знакомить ребенка с новыми предметами, явлениями, называть их, объяснять особенности и характеристики каждого. Также важно уделять внимание беседам с ребенком, задавать ему вопросы, создавать ситуации, в которых возможно выявить недочеты в понимании и употреблении слов ребенком. Чем активнее образ жизни семьи, тем наиболее благоприятные условия создаются для расширения словарного запаса ребенка. Это не только путешествия в другие города и страны, можно ходить в театр, цирк, зоопарк. Таким образом, регулярно пополняющийся словарный запас систематизируется, упорядочивается, складывается в семантические поля.

Источник