Конспекты занятий с ребенком аутистом 7 лет
Комплекс индивидуальных занятий с аутичным ребёнком.
Занятие №1
1. Отработать жесты в реальных ситуациях:
Тут — указательным пальцем перед собой или в сторону предмета
Там — указательным жестом вдаль
Да — наклон головы вперёд
Нет — отрицательный жест головой или пальцем, выражающий несогласие
Нет — развести руки стороны, показав отсутствие чего-то
Дай — просить рукой, загибая пальцы
На — протягиваем руку вперед
2. Целенаправленный выдох
Учиться сдувать с ладони кусочки ватки, сначала поднося ладошку близко к губам, потом постепенно увеличивая расстояние.
3. Завести фотоальбом (10на 15), куда необходимо вставить фотографию ребенка и членов семьи, которые с ним живут и подписать фото печатными буквами, например, Андрей, папа, мама…
4. Стихотворение с показом:
Это кошка Мурка ( показываем пальцем на игрушку)
Кс-кс-кс ( пальчиками подзываем кошку к себе)
Мягенькая шкурка ( гладим кошку по спинке)
Кс-кс-кс
Любит молочко лакать
Ням-ням-ням ( кормим кошку)
После молочка- поспать
А-а-а! ( качаем кошку на руках)
5. Упражнения по подражанию. Вы показываете ребенку, а он должен вместе с вами повторять эти упражнения. Упражнение повторяется несколько раз.
Ручки поднимаем, ручками махаем ( машем кистями)
Ручки опускаем, в кулачки сжимаем. ( сжимаем пальцы в кулаки)
6. Учим цвета: красный.
Занятие №2
1. В альбом вставляем картинки с животными с подписями : корова, лошадка, свинья.
Даем звукоподражания на этих животных: му-му, и-го-го, хрю-хрю. Играем с фигурками этих животных, достаем их из мешочка, кормим, озвучиваем.
2. Делаем в пластмассовой банке с крышкой прорезь и бросаем туда монетки ( 1 , 2, 5 рублей). Когда монетка падает, говорим: «Бах!»
3. Насыпаем в глубокую кастрюлю горох и прячем внутри гороха 2-3 маленькие игрушки ( машинку, шарик для пин-понга, куколку) и просим ребенка найти в крупе игрушку сначала двумя руками, потом одной. (можно использовать коробку с манкой)
4. Стихотворение с показом:
Головка кивает: да! да! да! ( наклоняем голову ребенку)
Глазки моргают: Раз и два ( показываем на глазки и моргаем)
Носик нюхает: А! ( подносим к носику ребенка надушенный кусочек ватки)
Ротик кушает : ням-ням! ( жест кормления)
Я умею кушать сам! ( хлопаем рукой по груди)
5. Учим ребенка чертить прямые линии по линейке карандашом, изображая дорожку, по которой потом можно пройти пальчиками или проехать машиной.
6. Учим цвета: жёлтый.
Занятие № 3
1. В альбом: курица (ко-ко-ко), цыпленок (пи-пи), петух (ку-ка-ре-ку), утка ( кря-кря).
2. Формирование целенаправленного выдоха
Мы салфеточку возьмем ( берем бумажную салфетку)
И в руках ее сомнем (мнем салфетку в шарик)
А теперь подуем : «Ух!» (сдуваем салфетку с ладони)
Улетела! Бух! ( жест рукой вниз, изображающий падение)
3. Стихотворение с показом
Зайка серый скачет ловко, ( прыгаем, как зайчик)
В лапках у него морковка (даем в руки морковку)
4. Выполнение движений под текст. Взрослый сначала выполняет движения вместе с ребенком, потом ребенок должен выполнять движения сам, только под текст , который произносится.
Руки вверх ,руки вниз ( поднимаем и опускаем руки)
и вокруг повернись ( повороты туловища влево, вправо)
Мы совсем не устали ( грозим указательным пальчиком)
Сели-встали, сели-встали! ( Приседаем и встаем)
5. Читаем вместе с ребенком книгу К.Чуковского «Цыпленок». Рассматриваем картинки, спрашиваем, где цыпленок, где курица, кого нашел цыпленок? Кто хотел съесть цыпленка? Прогоняем кошку и т.п. Должна получиться маленькая инсценировка с опорой на картинки. Взрослый должен рассказать ребенку текст с жестами и яркой мимикой.
6. Повторяем цвета: красный и жёлтый.
Занятие №4
1. В альбом вставляем картинки: хлеб, молоко, суп, яйцо.
Даем ребенку инструкции, которые он должен выполнить: Положи хлеб на тарелку. Налей молоко в стакан. Ешь суп.
Если ребенок не может самостоятельно выполнить эти поручения, то помогаем ему своими руками совместно выполнить эти действия.
2. Стихотворение с движением:
Мы потрем наши ладошки ( трем ладошки)
И похлопаем немножко: хлоп-хлоп-хлоп (хлопаем)
3. Классификация предметов, разных по тактильным ощущениям.
Ставим перед ребенком две пустые коробки и бросаем в одну из них шишки, а в другую ватные шарики.
4. Массаж пальчиков рук.
Захватываем большим и указательным пальцами каждый пальчик ребёнка у ногтя и круговыми движениями массируем палец от кончика к основанию, а затем скользящим движением к кончику вытягиваем палец.
5. Рисуем на картоне яйцо, вырезаем его и разрезаем эту картинку на 2-3 части и просим ребёнка сложить картинку.
6. Учим цвета: зелёный.
Занятие № 5
1. Вставляем в альбом следующие картинки: сок, печенье, конфета, ест, пьёт.
Выполнение поручений: Налей сок в чашку. Дай печенье папе. Положи конфету на стол.
2. Мелкая моторика.
а). Собираем в пластиковую бутылку горох, потом завинчиваем крышку и гремим как погремушкой «ча-ча-ча»
б) Сжимаем руки в кулачки и стучим по столу под текст:
Туки — ток, туки — ток,
Так стучит молоток!
3. Стихотворение с показом
Положили куклу ( зайку, мишку) спать ( жест « качаем»)
Стали песню напевать
Баю-бай, баю-бай! (складываем ладошки под ухо)
Глазки, кукла, закрывай! (закрываем глаза)
4. Вырезаем из цветного картона круг диаметром 20 см. Берём набор цветных прищепок. Прикрепляем по кругу прищепки сначала одного цвета, потом можно чередовать прищепки двух цветов (красный-синий-красный-синий…), изображая лепестки цветка.
5. Массаж стоп ног ребёнка под текст.
Что за ножки, что за ножки
У тебя у нашей крошки ( гладим, растираем)
Ни собачке и ни кошке
Не дадим мы твои ножки ( пощипываем)
Эти ножки, эти ножки
Будут бегать по дорожке ( похлопываем ладонями).
6.Учим цвета: зелёный.
7. Аппликация из цветной бумаги «Светофор».
8. Д/игра «Сигналы светофора» (красный-стой, жёлтый- жди, а зелёный свет-иди!)
Занятие №6
1. В альбом: трусы, майка, носки, стирает.
Одевать и раздевать куклу (мишку, зайку). Дать постирать ребёнку его трусы, майку в тазу, чтобы потом он сам прополоскал, выжал , повесил одежду на верёвку и закрепил прищепками. Сначала эти действия необходимо проделывать совместно с ребёнком.
2. Формирование выдоха.
Дуем на шарик для пин-понга через трубочку для коктейлей. Шарик должен катиться по столу.
3. Мелкая моторика
Наши пальчики плясали (крутим пальцами перед собой)
Вот так, вот так,
В кулачки мы их зажали ( сжимаем в кулаки и крутим ими)
Кулачками постучали ( стучим по столу или по ногам)
Вот так, вот так,
До свиданья всем сказали ( машем ладонями)
Вот так, вот так!
4. Угадай, где картинка.
Показываем ребенку и называем картинки, выкладывая перед ним на стол:
Это дом. Это машина. Преворачиваем на глазах у ребёнка картинки, называя их , а потом просим найти нужную картинку. Где дом? Где машина? Ребёнок должен найти картинку и перевернуть её. Если он легко находит две картинки, то можно увеличить их до 3-4 , например: мяч, кошка, часы, носки и т.п.
5. Стихотворение с показом.
Листья в воздухе кружатся ( крутим перед собой кистями рук)
Тихо падают, ложатся ( приседаем и кладём ладони на пол)
6. Нарисовать на листе бумаги трусы, майку, носки и дать раскрасить ребёнку их цветным карандашом или фломастером.
7. Учим цвета: синий.
Занятие № 7
1. В альбом: дом, часы, ключ, очки. Показываем ребёнку эти предметы и объясняем их назначение.
2. Подбираем картинки, где ребёнок спит и плачет. Показывая на первую картинку, читаем текст с показом.
Баю-бай, баю-бай, ( складываем руки на груди и качаем)
Спи скорее, засыпай ( складываем ладошки под щеку и закрываем глаза)
Мальчик плачет и кричит ( пальцами по лицу показываем слёзы)
Пальчик у него болит ( выставляем и показываем пальчик)
3. Мелкая моторика
Тук- тук, я стучу (стучим кулаками по столу)
Новый столик сколочу ( ударяем ладонями по столу)
4. Делаем аппликацию «Дом» из цветной бумаги.
5. Берём губку, мочим её в миске с водой, отжимаем, вытираем со стола, снова мочим, потом отжимаем и т.п.
6. Повторяем цвета: синий и зелёный.
Занятие №8
1.В альбом: банан, яблоко, апельсин, груша.
Обобщающее слово «ФРУКТЫ».
2. Д/игра «Волшебный мешочек». (на ощупь определить фрукт)
3. Стихотворение с движением
Мы кисель варили ( жест « варим» )
Тесто мы лепили ( сжимаем и разжимаем кулачки)
Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп, ( хлопаем)
Слепим мы большой пирог ( разводим руки в стороны)
4. Складываем салфетку пополам, потом ещё раз пополам.
5. Из цветного пластилина лепим желтый банан, красное яблоко, оранжевый апельсин.
6. Текст с крупной моторикой
Снег кружится, снег кружится ( круговые движения двумя руками)
И на землю снег ложится ( приседаем и кладём ладони на пол)
7. Повторяем все цвета.
Занятие №9
1.В альбом: помидор, огурец, морковь.
Обобщающее слово «ОВОЩИ».
2. Д/игра «Волшебный мешочек». (на ощупь определить овощи)
3. Стихотворение с движениями
Тесто мнём, мнём, мнём.
Тесто жмём, жмём, жмём.
Пирожки печём.
4. Лепим из пластилина: красный помидор, зелёный огурец, оранжевая морковка.
5. Д/Игра на классификацию овощей и фруктов. Из чего сварим компот? Из чего сварим борщ?
6. Развитие мелкой моторики. Обвести по шаблону овощи (помидор, огурец, морковку) и выполнить штриховку.
Занятие № 10
1. В альбом: чашка, ложка, вилка, тарелка.
2. Отработка звукоподражания « Ам-ам!» с опорой на картинку.
Говорит собачка «Ам!»
Кошке мясо не отдам!
Ам-ам-ам!
Пришла Маша, села
И всю кашу съела
Ам-ам-ам!
3. Классификация.
В две пустые коробки раскладываем колечки от пирамидки и кубики. Сначала кладём по образцу, потом держим перед глазами ребёнка колечко и кубик и даём инструкцию « Возьми кубик. Возьми колечко и т.п.»
4. Стихотворение с движением
Гули прилетели, на головку сели (машем руками как крыльями, потом опускаем на голову)
Носиком клевали ( указательным пальцем показываем нос)
Крыльями махали (машем руками)
На головке посидели ( руки на голову)
А потом все улетели ( разводим руки в стороны)
5. Учить ребёнка мыть посуду (чашку, ложку, тарелку), держа в одной руке предмет, а в другой губку.
6. Учить собирать картинку, разрезанную на 3-4 части.
7.Обводим рисунок по контуру. Раскрашиваем его.
Занятие № 11
1. В альбом: чайник, кастрюля, сковорода, нож.
Тренировать в быту следующие действия:
— наливать из чайника воду в чашку
— пластиковым ножом резать пластилин или тесто разного цвета (Д/игра «Готовим салат»)
— накалывать на вилку кусочки сосиски, банана.
2. Движения под текст:
Ключик мы возьмём, (берём ключ)
К двери подойдём ( берём за руку ребёнка и идём к двери)
Мы замок откроем ( крутим ключом в замке)
И гулять пойдём ( машем рукой вперёд)
3. Стихотворение с движением
Листопад, листопад, (круговые движения руками)
Листья желтые летят ( крутим кистями)
Листья желтые кружатся (кружимся)
Тихо под ноги ложатся (приседаем и кладём ладони на пол)
Можно выполнять упражнения с листочками.
4. Лепка из солёного теста.
(Лепим прянички из солёного теста круглой или квадратной формы, украшаем крупой/ горохом, фасолью и др./).
Занятие №12
В альбом: стол, стул, шкаф, кровать.
Отработать назначение предметов мебели:
-за столом едим;
-на стуле сидим,
-на кровати спим,
-в шкаф убираем одежду.
Тренировать в быту следующие действия:
— складываем кукольную одежку;
-имитируем глажение кукольной одежки игрушечным утюгом.
Движения под текст:
Белый снег пушистый в воздухе кружится,
И на землю тихо падает, ложится. ( в руках бумажные снежинки)
Развитие мелкой моторики рук: сортировка крупы.
Изготовление из спичечных коробков и цветной бумаги игрушечной мебели (стол, стул).
Занятие №13.
В альбом: дудочка, барабан, колокольчик, погремушка.
Имитируем игру на музыкальных инструментах: колокольчик (динь-динь), барабан (бам-бам), дудочка (ду-ду).
Выполнение инструкций: «Возьми колокольчик, позвени им.» «Поиграй на барабане.» «Подуди в дудочку.»
Чтение песенок, потешек (читает учитель), учащийся играет на музыкальных инструментах по ходу чтения.
Разучивание игры-потешки «Ладушки» (под музыкальное сопровождение).
Нарисовать на листе бумаги дудочку, колокольчик и дать раскрасить ребёнку их цветным карандашом или фломастером.
Работа с мозаикой (выкладывание узора по образцу).
Занятие №14
Учим названия действий: птичка -летит, заяц-прыгает, рыба- плывет, змея-ползёт.
Добавить соответствующие картинки в альбом.
Учим понимать и выполнять команды учителя: сядь, встань, топни ногой, хлопни в ладоши и т.д.
Отработка звукоподражания с опорой на предметные картинки. Д/игра «Кто как голос подаёт?»
Собака гав-гав
Кошка мяу-мяу
Корова му-му
Лошадь и-го-го
Развиваем мелкую моторику пальцев рук. «Пальчиковые игры».
Разучивание стихотворения с движениями:
Мы с Андрюшенькой играем
Пальцы все перебираем:
Этот пальчик-толще всех,
Этот пальчик-всех умней,
Этот пальчик- всех длинней,
Этот- прячется в тенек,
Этот пальчик-малышок!
(Несильно педагог разминает подушечки пальцев ребёнку, надавливая большим и указательным пальцами на ноготок).
Упражнение «Бусы». Нанизывание на тонкую леску макарон, сушек, бусинок.
Упражнения по обводке «Обведи свою ладошку». Затем можно придумать забавный рисунок.
Занятие №15
Учим слова-действия: самолёт-летит, машина-едет, кораблик-плывет.
Добавить соответствующие картинки в альбом.
Учим понимать и выполнять команды учителя, закрепляем цвета: «Дай синий кубик. Дай красный кубик. Положи зелёный кубик слева от красного кубика и т.п.»
Закрепление. Отработка звукоподражания: «Кто как голос подаёт?» (с опорой на предметные картинки).
-Покажи корову. Как она мычит?
-Покажи собаку. Как она лает? И т.п.
Упражнения на классификацию диких и домашних животных (разделить картинки на 2 группы). По необходимости помочь ребёнку.
Стихотворение с движениями:
На полянке два жука
Танцевали гопака.
Правой ножкой топ-топ!
Левой ножкой топ-топ!
Ручки вверх, вверх, вверх!
Кто поднимет выше всех?
Упражнения по обводке «Транспорт». Затем раскрасить цветными мелками.
Занятие №16
Учим части тела: голова, руки, ноги, туловище, живот, спина.
В альбом добавляем картинку- мальчик.
Учим показывать части тела на кукле, себе.
Стихотворение с движениями:
Раз, два, три, четыре, пять-
Тело будем изучать. (Ребёнок шагает на месте).
Вот спина, а вот животик,
Ножки, ручки, голова, (положить обе руки на голову)
Покачать успел едва.
Шея крутит головой. (покрутить головой)
Ох, устал я! Ой-ой-ой! (руки на щеки)
Учимся одеваться и раздеваться (застёгиваем и расстёгиваем липучки , молнии, клёпки на одежде).
Складывание разрезных картинок из 3-4 частей.
Рисуем пальчиками: «Мимоза»
Занятие №17
Учим части лица: рот, нос, глаза, уши, щёки.
В альбом добавляем картинку- девочка.
Учим показывать части лица на кукле, себе.
Стихотворение с движениями:
Есть у нас на голове:
Уха два и щёчки две.
Носик, ротик и глаза.
Вы запомните, друзья!
Учим выполнять действия: причёсывание волос расчёской, вытирание носа платком.
Шнуровка. Учимся шнуровать ботинок.
Пальчиковая гимнастика.
Светит солнце ярко, ярко (Поднять руки вверх, сжимать и разжимать пальцы)
От цветов пестреет луг. (Хлопать в ладоши)
В небе радуга, как арка, (В воздухе нарисовать радугу)
Из семи лучистых дуг.
Рисование на тему «Полёт в космос».
Занятие №18
1.Вставляем в альбом следующие картинки: мыло, полотенце, расчёска, мочалка, мальчик умывается, мальчик моет руки, мальчик причёсывается.
2. Отработка практических умений: мытьё рук с мылом, вытирание рук полотенцем, расчёсывание.
3. Стихотворение с движениями
Ай лады, лады, лады
Не боимся мы воды!
Чистая водичка
Умоет наше личико,
Вымоет ладошки.
Намочит их немножко!
Ай лады, лады, лады
Не боимся мы воды!
Чисто умываемся,
Маме улыбаемся!
4. Чтение произведения К. Чуковского «Мойдодыр», рассматривание иллюстраций. (можно посмотреть мультфильм).
5.Разучивание отрывка с движениями:
Надо, надо умываться
По утрам и вечерам,
А нечистым трубочистам-
Стыд и срам, стыд и срам!
6.Нарисовать мыло, полотенце, мочалку и разукрасить.
Комплексные занятия
с учащимся
индивидуального обучения
со сложной структурой дефекта
/1 класс, вариант 9.2/
Разработала: Стасюкевич И.А.
учитель-дефектолог
2017/18уч.год
Источник
Конспекты коррекционных занятий для работы с детьми — инвалидами с диагнозом Аутизм план-конспект занятия на тему
Использование оборудования светлой сенсорной комнаты при работе с детьми с аутизмом.
Введение
Дети с диагнозом «аутизм» нуждаются в длительной коррекции, которая может проходить в течение нескольких лет. Важно в работе с такими детьми участие в коррекции родителей. После установления контакта с ребенком использование оборудования можно начать активно. А во время установления контакта оборудование является той средой, в которой ребенок адаптируется и привыкает к оборудованию и к специалисту — психологу. Оборудование большое по размеру, яркое по цветовой гамме, что является дополнительным стимулом для ребенка, чтобы начать действие или манипуляции с данным оборудованием.
1 занятие.
Цель: развитие эмоциональных реакций ребенка.
Задачи:
1. Вызвать интерес к выполняемой деятельности;
2. Стимулировать реакции ребенка при взаимодействии с психологом;
3. Вызвать преобладание положительных эмоциональных реакций ребенка в процессе деятельности.
Оборудование: сенсорная тропа, игровая дорожка, игровое панно «ежик».
Ход занятия:
Необходимо выработать определенные ритуалы занятий:
1. Ребенку предлагается вход в комнату по сенсорной тропе для стимуляции тактильных ощущений (стопотерапия). После того, как ребенок научился выполнять данное действие сенсорную тропу можно заменить игровой дорожкой, что создает дополнительные неудобства и вызывает у ребенка эмоциональные реакции, а при возникновении трудностей, психолог предлагает ребенку помощь (протягивает руку или вербально стимулирует ребенка), что вызывает взаимодействие ребенка и психолога.
2. Специалист с ребенком подходят к игровому панно «ёжик». Психолог предлагает ребенку снять элементы картинки (ёжик, лапки, бантики). В первый раз психолог проделывает все действия сам, словесно поясняя ребенку свои действия. Затем психолог предлагает ребенку проделать те же действия, при этом обязательно словесно поясняя что делает ребенок. В процессе занятия психолог должен постоянно поощрять ребенка за любые действия, стимулируя дальнейшую деятельность. Стимуляция может быть вербальной (похвала, одобрение, обязательно эмоционально) и невербальной (поглаживание по спине, по голове, по руке). Ребенку обязательно дается время для тактильного изучения материалов на панно. При этом психолог проговаривает что берет ребенок и какие предполагаемые эмоции и чувства может испытывать ребенок в это время. Также психолог проговаривает форму и цвет изучаемых предметов. Во время изучения предметов психолог также показывает как еще можно использовать предметы, имеющиеся в наборе. Например, в мешочке имеются предметы, которые можно использовать для массажа кистей рук и предплечий. Сначала психолог берет руки ребенка и показывает как это можно сделать, затем ребенку предлагается самостоятельно проделать массаж. После того как изучены предметы, психолог составляет картину на панно, при этом проваривая свои действия и результат (полянка, ёжик). Затем ребенку предлагается сделать картинку самостоятельно, проговаривая, что делает ребенок и что должно получиться в результате его деятельности. После выполняемых действий психолог показывает эмоциональную реакцию (радость, восхищение), стимулируя ребенка к подобным реакциям. Далее ребенку предлагается выход из занятия по сенсорной тропе или игровой дорожке. Психолог проговаривает что было на занятии, подчеркивая удачи и достижения, спрашивая понравилось ли ему и придет ли он еще раз.
Занятие №2.
Цель: развитие эмоциональных реакций ребенка и навыков взаимодействие.
Задачи:
1. Вызвать интерес к выполняемой деятельности;
2. Стимулировать реакции ребенка при взаимодействии с психологом;
3. Вызвать преобладание положительных эмоциональных реакций ребенка в процессе деятельности.
Оборудование: сенсорная тропа, игровая дорожка, пирамида-великан, игровой комплекс «набрось кольцо», набор «Кузнечик».
Ход занятия:
Ребенок входит в кабинет по сенсорной тропе или следочки из набора «Кузнечик». Во время прохождения психолог проговаривает по какому наполнителю идет ребенок и что он может чувствовать, наступая на подушечками с различным наполнителем. При этом психолог всегда предлагает помощь ребенку, устанавливая тактильный контакт. Если ребенок разрешает брать себя за руку, психолог может предложить ребенку шарики или мячи различные по размеру, а также разные на ощупь. Также для этого можно использовать кольца с игрового комплекта «набрось кольцо». Мячами можно сделать массаж рук. Вначале психолог делает массаж ребенку, затем предлагает ребенку сделать массаж себе самостоятельно, при этом психолог проговаривает все действия ребенка и предполагаемые ощущения, затем психолог предлагает ребенку сделать массаж психологу, что является важным элементом взаимодействия. При этом психолог поощряет и эмоционально стимулирует все действия ребенка, одобряя эмоционально, радуясь за его действия.
Занятия, которые можно предложить ребенку с использованием колец из игрового комплекса «набрось кольцо». Психолог берет кольцо, смотрит через него на ребенка, при этом можно сконцентрировать внимание ребенка на себе при помощи звукового сигнала («ку-ку», «где я» и другие). Затем ребенку предлагается выполнить те же действия.
Пирамида — великан. Психолог показывает ребенку и предлагает совместно разобрать пирамиду — великан. При этом действия ребенка поощряются и проговариваются психологом (цвет колец, которые они снимают, форма). После того, как пирамида разобрана, психолог предлагается собрать ее в том же виде, какой она была.
Но сначала ребенку предлагается посмотреть на ребенка в кольца пирамиды, так же, как это было с кольцами из набора «набрось кольцо». Если ребенок выполняет все инструкции, то психолог предлагает ему выполнить словесные инструкции без образца, при этом психолог проговаривает все действия. Если же ребенок затрудняется, психолог должен показать действие, которое должен сделать ребенок. При этом все действия ребенка должны быть эмоционально стимулироваться и вербально подкрепляться психологом. После окончания занятия, ребенку предлагается выйти из занятия при помощи сенсорной тропы либо игровой дорожки, на выбор.
Занятие №3
Цель: развитие тактильных ощущений и умение действовать по инструкции
Задачи:
1. Вызвать интерес к выполняемой деятельности;
2. Стимулировать реакции ребенка при взаимодействии с психологом;
3. Вызвать преобладание положительных эмоциональных реакций ребенка в процессе деятельности;
4. Развитие мелкой моторики рук
Оборудование: сенсорная тропа, игровая дорожка, стол-ванна для игр с водой и песком
Ход занятия:
Ребенок входит в занятие по сенсорной тропе, погружаюсь в обстановку занятия. Далее психолог берет руки ребенка и делает массаж, используя карандаш, рисуя на ладонях и пальцах ребенка геометрические фигуры и каракули, что вызывает положительную реакцию у ребенка.
При этом психолог проговаривает действия, далее ребенку предлагается самостоятельно проделать действия, психолог проговаривает действия ребенка. Затем ребенку предлагается сделать то же самое на руках психолога. Эти действия важны в процессе занятия, так как они свидетельствуют о доверии ребенка к психологу и готовности к взаимодействию. Далее ребенку предлагается перейти к игровому занятию с водой и песком (элементы набора аквапескотерапии могут меняться в зависимости от возраста и интересов ребенка).
Психолог дает возможность ребенку изучить свойства песка и воды. Психолог показывает, что воду можно переливать, набирая в ладони, показывая, что она может утекать сквозь пальцы, если по ней хлопать, она издает звуки, если поместить руку в воду, она видна, т.к. прозрачна. Ребенку предлагается сделать то же самое. Если ребенок не хочет делать это самостоятельно, психолог берет руку ребенка и проделывает это совместно с ним, при этом проговаривая действия и возможные ощущения ребенка. Важно наблюдать за эмоциональными реакциями ребенка, проговаривая (тебе нравится, приятно, вода холодная). Также происходит изучение свойств песка (он шуршит, утекает сквозь пальцы, на нем можно рисовать, в него можно спрятать руку и ее не видно). Обычно песок вызывает большой интерес и ребенок длительное время занимается изучением его свойств, что дает возможность психологу проговаривая действия ребенка, пронаблюдать его реакции во время этих действий. После того, как ребенок изучил свойства воды и песка, можно предложить ребенку следующее задание: спрятать в песке с помощью пальцев, кисточки (по желанию ребенка), камушков или ракушек или пуговиц. Сначала психолог показывает как это можно сделать, затем предлагает сделать это ребенку, проговаривая, что предмет не виден, мы его спрятали, его можно найти. После того, как мы нашли предмет, предлагается сделать то же самое в ванне с водой, при этом психолог проговаривает, что предмет видно, что он мокрый, что он в воде, что его можно достать. При этом все действия ребенка должны быть эмоционально стимулироваться и вербально подкрепляться психологом. После окончания занятия, ребенку предлагается выйти из занятия при помощи сенсорной тропы либо игровой дорожки, на выбор (важно, какой выбор делает ребенок — повторяет ли он тропу, либо каждый раз меняет свой выбор).
Занятие №4
Цель: развитие тактильных ощущений и умение действовать по инструкции
Задачи:
1. Вызвать интерес к выполняемой деятельности;
2. Стимулировать реакции ребенка при взаимодействии с психологом;
3. Вызвать преобладание положительных эмоциональных реакций ребенка в процессе деятельности;
4. Развитие мелкой моторики рук
Оборудование: сенсорная тропа, игровая дорожка, дидактическая черепаха
Ход занятия:
Ребенок входит в занятие по сенсорной тропе, погружаюсь в обстановку занятия. Далее ребенку объясняется, что мы пришли в гости к черепахе. Психолог совместно с ребенком изучает черепаху, обращает внимание ребенка где у нее глаза, голова, какого они цвета и др. Затем ребенку предлагается самому показать где у черепахи «части тела». При возникновении трудностей, психолог берет руку ребенка и совместно с ним показывает те части тела, которые психолог называет. Далее психолог показывает, что у черепахи есть различные слои, выбирает саамы простой — полянка. Сначала, психолог показывает ребенку действия, которые он должен выполнить, например: на синий цвет приклеить синие фигуры, на желтый — желтые и др., затем психолог предлагает сделать это ребенку самостоятельно, либо совместно — при затруднении ребенка. Данное задание позволяет развивать цветоразличение, мелкую моторику, умение действовать по инструкции взрослого. После того, как все цветовые поляны заполнены, психолог предлагает ребенку убрать все и навести порядок. Это важный элемент занятия, когда после игры расставляет все на места, что является свидетельством для ребенка об окончании занятия и о том, что ребенок помогает взрослому, что обязательно должно проговариваться психологом и подкрепляться эмоциональными реакциями.
После окончания занятия, ребенку предлагается выйти из занятия при помощи сенсорной тропы либо игровой дорожки, на выбор
Занятие №5
Цель: развитие тактильных ощущений, мелкой моторики и дифференциации цвета и формы
Задачи:
1. Вызвать интерес к выполняемой деятельности;
2. Стимулировать реакции ребенка при взаимодействии с психологом;
3. Вызвать преобладание положительных эмоциональных реакций ребенка в процессе деятельности;
4. Развитие мелкой моторики рук
5. Сформировать цветоразличение
Оборудование: сенсорная тропа, игровая дорожка, дидактическая черепаха, игровое панно «ежик».
Ход занятия:
Ребенок входит в занятие по сенсорной тропе, погружаюсь в обстановку занятия. Далее ребенку объясняется, что мы пришли в гости к черепахе и ежику. Из модуля «дидактическая черепаха» берем мешочек с фигурами разного цвета и формы (листья, грибы, цветы). Ребенку объясняется, что черепаха хочет поделиться с ежиком своими украшениями и на панно «ежик» психолог совместно с ребенком размещает «украшения». При этом можно добавить пространственную ориентировку — вверху, внизу, справа, слева. Психолог показывает ребенку где нужно размещать украшения (например, внизу справа синие, снизу слева желтые, в центре белые). Если ребенок затрудняется, психолог совместно с ним выполняет действия, эмоционально сопровождая каждое его действие. Далее психолог показывает ребенку как можно сделать массаж рук имеющейся в наборе «ежик» прямоугольной пластиной, шероховатой на ощупь (травка). Затем ребенку предлагается сделать то же самое, эмоционально реагируя на действия ребенка, комментируя все действия ребенка. Затем ребенок убирает все украшения, ему предлагается вернуть их черепахе. Важно как ребенок сделает это. Психолог может показать несколько вариантов как можно вернуть украшения и посмотреть какой из вариантов выберет ребенок.
После окончания занятия, ребенку предлагается выйти из занятия при помощи сенсорной тропы либо игровой дорожки, на выбор
Психолог проговаривает, что было на занятии, подчеркивая удачи и достижения, спрашивая, понравилось ли ему и придет ли он еще раз.
Источник