Образец карта развития ребенка 6 7 лет
Содержание статьи
Карта развития ребенка 6 — 7 лет материал (подготовительная группа) на тему
Дошкольное учреждение_____________________________________________________________
Группа____________________________________________________________________________
Фамилия, имя______________________________________________________________________
Дата рождения______________________________Группа здоровья________________________
Направления | Наименование необходимых навыков и умений по образовательным областям | Оценка уровня развития в баллах | |
Дата мониторинга (начало учебного года) | Дата мониторинга (окончание учебного года) | ||
Здоровье | Образовательная область «Физическое развитие» | ||
Быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуясь только индивидуальным полотенцем | |||
Правильно пользуется носовым платком и расческой, следит за своим внешним видом | |||
Быстро раздевается и одевается, вешает одежду в определенном порядке, следит за чистотой одежды и обуви | |||
Об особенностях строения и функциями организма человека | |||
О важности соблюдения режима дня, о рациональном питании | |||
О значении двигательной активности в жизни человека, о пользе и видах закаливающих процедур | |||
О роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье | |||
Физическая культура | Выполняет правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки и пр.) | ||
Умеет перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в две шеренги | |||
Выполняет физ.упражнения из разных исходных положений | |||
Участвует в играх с элементами спорта | |||
Метает предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12м | |||
Бросает предметы в горизонт. цель с расстояния 4-5 м | |||
Игра | Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» | ||
Самостоятельно отбирает или придумывает разнообразные сюжеты игр | |||
Участвует в творческих группах по созданию спектаклей («режиссеры», «актеры», «костюмеры») | |||
В дидактических играх соблюдает очередность ходов, выборе карт, схем; проявляет себя терпимым и доброжелательным партнером. | |||
Понимает образный строй спектакля: оценивает игру актеров, средства выразительности и оформление постановки. | |||
Придерживается в игре замысла, импровизирует. Находит новую трактовку роли и исполняет ее. Может моделировать предметно-игровую среду | |||
В беседе о спектакле может высказать свою точку зрения. | |||
Знает театральные профессии, правила поведения в театре. | |||
Труд | Самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок в своем внешнем виде | ||
Ответственно выполняет обязанности дежурного по столовой, в уголке природы | |||
Проявляет трудолюбие в работе на участке детского сада | |||
Может планировать свою трудовую деятельность; отбирать материалы, необходимые для занятий, игр | |||
Безопасность | Соблюдает элементарные правила поведения в ДОУ, на улице и в транспорте, ПДД. | ||
Различает и называет специальные виды транспорта, объясняет их назначение. | |||
Понимает значение сигналов светофора. | |||
Знает дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи» | |||
Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра». | |||
Соблюдает правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к природе) | |||
Конструирование | Образовательная область «Познавательное развитие» | ||
Продуктивная (конструктивная) деятельность. Способен соотносить конструкцию предмета с его назначением | |||
Способен создавать различные конструкции одного и того же объекта | |||
Может создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной инструкции | |||
ФЭМП | Формирование элементарных математических представлений. Самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляет из множества отдельные его части (часть предметов). | ||
Устанавливает связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находит части целого множества и целое по известным частям. | |||
Считает до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20) | |||
Называет числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (в пределах 10). | |||
Соотносит цифру (0-9) и количество предметов | |||
Составляет и решает задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуется цифрами и арифметическими знаками (+, -, -=). | |||
Различает величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес предметов) и способы их измерения. | |||
Измеряет длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимает зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения). | |||
Умеет делить предметы (фигуры) на несколько равных частей; сравнивать целый предмет и его часть. | |||
Различает, называет: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники, (треугольники, четырехугольники, пятиугольники и др.), шар, куб. Проводит их сравнение. | |||
Ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначает взаимное расположение и направление движения объектов; пользуется знаковыми обозначениями. | |||
Умеет определять временные отношения (день-неделя — месяц); время по часам с точностью до 1 часа. | |||
Знает состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из двух меньших. | |||
Умеет получать каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду | |||
Знает монеты достоинством 1, 5, 10 копеек; 1, 2, 5 рублей | |||
Знает название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времен года. | |||
Познавательное | Формирование целостной картины мира. Имеет разнообразные впечатления о предметах окружающего мира | ||
Выбирает и групппирует предметы в соответствии с познавательной задачей. | |||
Знает герб, флаг, гимн России. | |||
Называет главный город страны. | |||
Имеет представление о родном крае; его достопримечательностях | |||
Имеет представления о школе, библиотеке | |||
Знает некоторых представителей животного мира (звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые). | |||
Знает характерные признаки времен года и соотносит с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений | |||
Знает правила поведения в природе и соблюдает их. | |||
Устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями. | |||
Развитие речи | Образовательная область «Речевое развитие» | ||
Различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». | |||
Употребляет в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов | |||
Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения; составляет по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия. | |||
Называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах. | |||
Находит в предложении слова с заданным звуком, определяет место звука в слове. | |||
Чтение художественной литературы | Различает жанры литературных произведений | ||
Называет 2-3 авторов и 2-3 иллюстраторов книг. | |||
Выразительно читает стихотворение, пересказывает отрывок из сказки, рассказа | |||
Называет любимые сказки и рассказы; знает наизусть 2-3 любимых стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки. | |||
Изобразительная деятельность | Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» | ||
Различает виды изо. искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное и народное искусство. | |||
Называет основные выразительные средства произведений искусства. | |||
Создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные компози-ции на темы окружающей жизни, литер. произведений. | |||
Использует разные материалы и способы создания изображения. | |||
Лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения; создает сюжетные композиции из 2-3 и более изображений | |||
Выполняет декоративные композиции способами налепа и рельефа. Расписывает вылепленные изделия по мотивам народного искусства. | |||
Создает изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания и обрывания. Создает сюжетные и декоративные композиции. | |||
Музыка | Различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка). | ||
Различает высокие и низкие звуки (в пределах квинты). | |||
Может петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента. | |||
Может ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки. | |||
Умеет выполнять танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении). | |||
Самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов; действует, не подражая другим детям. | |||
Умеет играть мелодии на металлофоне по одному и в небольшой группе детей. | |||
ИТОГОВЫЙ РЕЗУЛЬТАТ | |||
Источник
Карта развития ребёнка 5-7 лет материал на тему
Фамилия имя ребенка ____________________________________________________возраст___________________________________________
№ | Характеристика интегративных качеств | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
Познавательное развитие (познание) | В-3, С-2, Н-1 | В-3, С-2, Н-1 | В-3, С-2, Н-1 | В-3, С-2, Н-1 | |
1. | Умеет определять предметы по признакам (цвет, материал, | ||||
назначение) | |||||
2. | Имеет представление о профессиях людей, социальных | ||||
учреждений | |||||
3. | Знает символику своей страны, города | ||||
4. | Знает и называет произведения народно-прикладного искусства | ||||
5. | Знает и называет разные народы мира, их культуру | ||||
6. | Имеет элементарные географические представления | ||||
7. | Знает и называет достопримечательности родного города | ||||
10. | Знает фамилию имя отчество членов семьи | ||||
11. | Знает места работы и учебы членов семьи | ||||
12. | Знает свой домашний адрес | ||||
13. | Знает животных жарких стран, средней полосы и Севера | ||||
14. | Различает и называет цветы и деревья | ||||
15. | Имеет представление о грибах, ягодах, овощах, фруктах | ||||
16. | Знает стадии роста и развития растений (части растения) | ||||
17. | Знает среду обитания, питания, приспособления к сезонным | ||||
изменениям животных | |||||
18. | Знает сезонные изменения в природе и жизни человека | ||||
Итоговый балл: | |||||
Познавательное развитие (ФЭМП) | |||||
1. | Умеет считать в пределах 10 (20) | ||||
2. | Знает цифры в пределах 10 (20) | ||||
3. | Умеет соотнести цифру с количеством предметов | ||||
4. | Умеет составлять число из двух меньших чисел | ||||
5. | Сравнивает количество предметов, используя различные приемы, и | ||||
выражает в речи понятия «больше», «меньше» | |||||
6. | Владеет количественным и порядковым счетом в пределах 10 (20) и | ||||
отвечает на вопросы: «сколько», «который» | |||||
7. | Знает геометрические фигуры | ||||
8. | Сравнивает предметы по длине, высоте, ширине, используя | ||||
различные приемы | |||||
9. | Умеет ориентироваться на листе бумаги | ||||
10. | Умеет ориентироваться в пространстве относительно себя и | ||||
другого предмета | |||||
11. | Владеет простейшими арифметическими операциями на сложение | ||||
и вычитание | |||||
12. | Знает дни недели, времена года, части суток | ||||
13. | Умеет составлять и решать простейшие задачи | ||||
Итоговый балл: | |||||
Художественно — эстетическое развитие (конструирование) | |||||
1. | Умеет анализировать образец постройки | ||||
2. | Планирует этапы создания собственной постройки, находит | ||||
конструктивные решения | |||||
3. | Создает постройку по рисунку и схеме | ||||
4. | Умеет работать коллективно | ||||
Итоговый балл: | |||||
Художественно — эстетическое развитие (рисование) | |||||
1. | Умеет смешивать цвета для получения оттенков | ||||
2. | Умеет рисовать отдельные предметы и сюжетные композиции | ||||
3. | Располагает изображение на всем листе бумаги | ||||
4. | Соотносит предмет по величине | ||||
5. | Умеет раскрашивать изображение кистью и карандашом, только в | ||||
одном направлении, не выходя за контур предмета | |||||
6. | Умеет правильно передавать расположение частей предмета | ||||
7. | Владеет способами и приемами рисования различными | ||||
изобразительными материалами | |||||
1. | Обсуждает замысел игры с детьми | ||||
2. | Включает в игру новые идеи и образы | ||||
3. | Создает модели разнообразных отношений между людьми | ||||
4. | Совместно с другими детьми строит сюжет | ||||
5. | Использует выразительные средства при выполнении роли | ||||
6. | Роль обозначает словом | ||||
7. | Соблюдает игровые правила | ||||
8. | Предлагает несколько сюжетов на выбор | ||||
Итоговый балл: | |||||
Социально-коммуникативное развитие (труд) | |||||
1. | Самостоятельно моет руки по мере необходимости, перед едой и | ||||
после посещения туалета | |||||
2. | Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться, аккуратно | ||||
складывать вещи в шкаф | |||||
3. | Поддерживает порядок в группе: протирает игрушки, пособия, моет | ||||
игрушки | |||||
4. | Выполняет обязанности дежурного по столовой | ||||
5. | Выполняет обязанности дежурного в уголке природы | ||||
6. | Выполняет обязанности дежурного по занятиям | ||||
Итоговый балл: | |||||
Физическое развитие (ЗОЖ) | |||||
1. | Имеет представление, что такое микробы и как защититься от них | ||||
2. | Знает части тела, главные органы и их функции | ||||
3. | Имеет представление о жизнедеятельности некоторых систем: | ||||
дыхательной, пищеварительной, кровообращения | |||||
4. | Имеет представление об умственной деятельности человека | ||||
5. | Имеет представление об оказании первой медицинской помощи | ||||
6. | Имеет представление о важности режима дня, питания для здоровья | ||||
человека | |||||
7. | Имеет представление о пользе закаливающих процедур | ||||
8. | Знает разные гимнастические упражнения, подвижные игры, | ||||
понимает их роль для здоровья человека |
Источник
Индивидуальная карта развития ребенка в ДОУ: применение, заполнение, образцы
Не все дети любят ходить в детский сад и начальную школу. В первую очередь, это связано с тем, что основа образовательного процесса ориентирована на среднестатистических детей, чье здоровье полностью соответствует возрасту. По этой причине некоторые воспитанники (ученики), имеющие отклонения в развитии, не могут раскрыться в окружающем их обществе. Решением этой проблемы стало введение федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС), который устанавливает новый подход к современной системе образования и позволяет применять всевозможные педагогические средства для успешного развития детей.
Главная задача воспитателей и учителей — создать приемлемую обстановку для самореализации каждого из обучающихся. Решением поставленной задачи является регулярное, полноценное заполнение индивидуальной карты развития ребенка по ФГОС, с помощью которой можно создать все условия для социализации и личностного формирования, а также для эмоционального, интеллектуального, общефизического и творческого развития личности.
Психологическое развитие ребенка
В дошкольном детстве (в возрасте от 3 до 7 лет) происходят активные психические изменения и формируются важнейшие личностные качества, от которых зависит вся дальнейшая общественная жизнь человека. Процесс развития происходит непрерывно, поэтому особое влияние на дошкольника оказывают как члены семьи, так и воспитатели в детском саду. На сегодняшний день в ДОУ практикуют составление и ведение электронных индивидуальных карт развития. Электронная карта индивидуального развития ребенка дошкольника по ФГОС позволяет родителям вносить свои корректировки в работу воспитателей, а также самостоятельно, в домашних условиях заниматься с ребенком тем, что он осваивает хуже всего.
Индивидуальная карта развития ребенка в ДОУ — это документ, содержащий всю информацию об успеваемости воспитанника и о его достижениях. Если дошкольник имеет психические отклонения, это также отмечается в индивидуальной карте развития ребенка ОВЗ (ограниченные возможности здоровья).
Правила заполнения индивидуальной карты
Карта история развития ребенка имеет несколько разделов, заполнением которых занимаются ответственные воспитатели, медицинские работники и педагоги. Например, раздел «Физические изменения» заполняет инструктор по физической культуре, тот который непосредственно занимался с дошкольником на протяжении рассматриваемого промежутка времени, раздел «Психика» заполняет психолог, «Маршрут (ИОМ)» — воспитатели.
Примечание. ИОМ — Индивидуальный образовательный маршрут.
Заполненная карта индивидуального развития ребенка — документ, в котором расписаны данные дошкольника по определенным требованиям. В диагностические карты индивидуального развития ребенка обязательно включают следующие разделы: общие сведения, физические и психические изменения, образовательные достижения и успеваемость, предпосылки к творчеству, ИОМ, реализация ИОМ, уровень готовности к школьному обучению.
Общие сведения
Данные о воспитаннике и его семье — название образовательного учреждения, период обучения, номер группы, кто воспитатели (преподаватели), какие дополнительные занятия посещал воспитанник, а также его увлечения, интересы, достижения, сведения о родителях и о домашних условиях (где спит, играет, занимается, обеспечен ли всеми необходимыми развивающими игрушками и т.д).
Физические и психические изменения
Данные физического изменения дошкольника (рост, вес) заполняются ежегодно (в возрасте 2-3 лет, 3-4 года, 4-5, 5-6 и 6-7 лет) в начале или конце учебного года, также должны быть вписана группа здоровья, наличие/отсутствие острых и хронических заболеваний. При поступлении карта развития ребенка дошкольника заполняется частично, например, указывается степень адаптации к дошкольному учреждению.
При наличии уроков физкультуры и во время проведения спортивных соревнований (бег, прыжки, метание, гибкость, выносливость) учитываются не только с какой скоростью бежал ученик, но и как вел себя при этом. Например, при сдаче норматива «бег 30 м» отмечается результат забега, а также следил ребенок за дыханием или нет, отвлекался на окружающих ровесников или нет.
Основные диагностируемые параметры:
- психические процессы (мыслительные и речевые, внимательность, память);
- личностные качества (самооценка, темперамент);
- степень общительности (со взрослыми, со сверстниками, а также статус в группе — лидер или агрессор).