Портрет моего ребенка 7 лет

Как научить ребенка рисовать портрет

03 октября 2016

Аверьянова Света

Наверное, каждый ребенок, независимо от того мальчик это или девочка, любит рисовать. Это захватывающее, увлекательное занятие, в котором дети могут проявить себя, раскрыться как личность. По мере взросления изменяются и рисунки маленьких художников.

Они становятся осмысленными, детская небрежность сменяется реалистичными изображениями. Пожалуй, пришло время научить детей рисовать портрет. Правильный подход даст хороший результат, ведь рисовать портрет поэтапно совсем несложно, особенно, если ребёнок уже ходит в 3 класс.

Поэтапная инструкция

Убедившись в том, что настроение у детей подходящее, можно приступать к творчеству. Для этого потребуется подготовить лист бумаги, хорошо подточенный простой карандаш и ластик, с помощью которого можно устранить незначительные погрешности будущего шедевра, выполненного поэтапно.

Рисуем портрет поэтапно:

• Для начала берем лист бумаги и обозначаем его центр. Затем рисуем овал будущего лица. Он должен напоминать перевернутое куриное яйцо. После этого овал потребуется разделить пунктирными линиями для того, чтобы у детей была возможность ориентироваться при изображении частей лица. Все элементы будущего портрета нужно рисовать без нажима. Это позволить в дальнейшем легко стереть ненужные линии.

Поэтому наносим на рисунок одну вертикальную линию и 2 горизонтальные линии. С помощью вертикальной линии мы разграничиваем левую и правую части лица, а горизонтальные пометки разделяют лицо на 3 части: лоб и брови, глаза и нос, рот и подбородок.

• Переходим к следующему этапу, на котором рисуем брови и глаза. Брови — это две дуги, расположенные параллельно друг другу. Изображаются они над верхней горизонтальной линией. На последующем этапе бровям можно придать любую форму.

Под этой же линией рисуем глаза, форму которых можно выбрать произвольную. Изображаются глаза как две зеркальные дуги, между которыми находится круглая радужная оболочка глаза и зрачок.

Для того чтобы рисунок у детей получился реалистичным, необходимо на нижнем и верхнем веке нарисовать ресницы. Длина ресниц на верхнем веке должна быть большей, нежели на нижнем. О данной особенности роста ресничек следует рассказать детям. Наверняка, в 6-7 лет далеко не все об этом знают.

• Рисуем нос. Этому этапу необходимо уделить особое внимание, так как именно нос у детей в большинстве случаем не получается. Для того чтобы придать ему правильную форму, сделать пропорциональным, начать изображать нос рекомендуется от внутренней стороны бровей. Вниз ведется тонкая дуга, обозначается макушка носа.

После этого прорисовываются крылья носа, ноздри, все лишнее стирается ластиком, а линии подводятся карандашом.

• В самой нижней части лица рисуем рот. Изображен он будет как нижняя дугообразная линия и две дугообразные линии, расположенные сверху. Верхняя и нижняя часть рта соединяется и наводится карандашом. Немного изогнутой горизонтальной линией рисуем черту, разделяющую верхнюю и нижнюю губу.

• Этап, на котором портрет, изображенный поэтапно, будет дополнен завершающими штрихами, предусматривает изображение ушей, плеч и волос.

  Дабы рисунок ребёнка получился правильным, а все части лица были пропорциональными, необходимо соблюдать рекомендации по их изображению.

Так, уши должны находиться на том же уровне, что и нос. После дорисовки плеч, можно переходить к волосам. Если на портрете изображен мужчина, то волосы будут короткими, если женщина, то можно придумать любую стрижку, прическу, длину волос.

Нарисовав портрет поэтапно, с помощью ластика подтираются незначительные погрешности, простым карандашом выравниваются линии, а также удаляются все пометки, которые были нанесены на начальном этапе рисования. При желании портрет можно дополнить такими элементами, как веснушки, родимые пятна.

Приведенная пошаговая инструкция несложная для детей от 6 лет. Она позволяет овладеть основными навыками изображения лица человека, научиться рисовать его части правильно, соблюдая рекомендованные пропорции. Портрет получается реалистичным, ведь выполнен по всем правилам.

Привить детям любовь к творчеству нетрудно, если правильно подойти к этому вопросу. Если разделить стремление юных художников к рисованию, поддержать их начинания, они непременно овладеют любимым занятием, ведь поддержка и понимание родителей в этом деле, прежде всего.

Понравился наш контент? Подпишитесь на канал в Яндекс Дзене.

Источник

Портрет моего ребенка

Цель:

• Дать родителям возможность понять, почувствовать сегодняшнее состояние их детей, поделиться опытом общения с собственными детьми.
• Подвести родителей к выводу о том, что достичь взаимопонимания с детьми, можно только через любовь и терпеливость.

Форма проведения: семинар-практикум

Вопросы для обсуждения: насколько хорошо мы знаем своих детей; что нужно делать, чтобы наши дети не стали » трудными».

Подготовительная часть: провести анкетирование среди детей и их родителей; подготовить распечатки с результатами анкет (образцы анкет в Приложении 1)

План родительского собрания:

1. Вступительное слово

2. Практикум для родителей «Портрет моего ребёнка»

3. Подведение итогов

Ход собрания

Вступительное слово учителя

Наши дети родились осенью. Это особенные дети. Они учатся на «хорошо» и «отлично», не имеют вредных привычек и уважительно относятся к старшим. Но мы полным ходом идём в период полового созревания. И этот период чаще всего переживается детьми трудно, какими бы хорошими они не были. Что у нас?

— начинаются переживания по поводу внешности: рост, фигура, грудь, кожа, нос — всё имеет значение, как для девочек, так и для мальчиков. Они воспринимают не всю комплекцию сразу, а отдельные части тела.

— всё чаще задумываются о будущем. Начинают сомневаться в нас, во взрослых, наблюдая за нами. И когда наши слова расходятся с делами, они думают, а нужно ли прислушиваться к нашим советам?!

— нуждаются в советчике, несмотря на то, что хотят казаться самостоятельными.

— их оценка часто не совпадает с оценкой взрослых — отсюда ранимость, нервозность, непослушание, настаивание на своём.

А что, мы, родители?

Если наши дети захотят узнать о том, что с ними происходит от нас, близких людей, а мы не обратим на это внимание — то им ответят сверстники, уличная компания. Влияние этих чужих может нанести ребятам вред. Мы должны помнить об этом, набраться терпения и отвечать на вопросы детей. Наши дети переживают сложный период, противоречивый период. Они ещё не взрослые, и уже не дети. Тем более что мы им об этом каждый день напоминаем. «Поздно приходить нельзя, тебе нет восемнадцати, а домашние обязанности должен выполнять, потому, что тебе уже четырнадцать». Чем не противоречие?

У нас в классе три холерика: Саша, Юля, Слава. И если верить науке, они, категорично отвергнут любые требования, если они предъявлены в грубой, резкой форме. Они посчитают это унижением, оскорблением, и даже насмешкой. А Кирилл флегматик — он, прежде чем выполнить указание должен основательно подумать.

Отношение к школе.

Ребята торопятся из школы домой, потому что много уроков задано. Кружки, секции, школьные мероприятия интересуют всех. Девочки любят помогать учителям, а мальчики нет. Хотя на день самоуправления принимали участие все. Они замечают, что в школе обращают внимание на то, что ребята делают успешное и полезное. Конфликтов с учителями нет.

Можно сделать вывод о том, что школьная жизнь протекает нормально, и есть надежда, что у детей хватит сил достойно закончить учебный год.

Отношение друг к другу.

Все удовлетворены отношениями в классе, кроме Кирилла. Его не устраивает отношение к нему девочек. Вероятно они иногда грубые и несправедливые с ним. Слава и Юля не ответили на вопрос о том, что не нравится им в одноклассниках. О своих проблемах мальчики не рассказывают никогда, да и девочки делятся не всегда. У всех в классе есть друзья. У мальчиков есть не очень любимые одноклассники. Мальчики считают, что класс не очень дружный, а девочки наоборот.

Отношение к свободному времени

Свободного времени не много, у Кирилла его нет совсем. Мальчики не гуляют по улице как девочки с друзьями. Самое любимое занятие — смотреть телевизор, играть в компьютер, Из телевизионных программ нравится всё: от художественных фильмов до развлекательных программ. Юля общается с родителями, Саша ходит в гости к соседям.

Практикум для родителей: » Портрет моего ребёнка»

Слово учителя

Итак, Вы и дети ответили на одинаковые вопросы анкет. Степень совпадения ответов, будет говорить о том, насколько хорошо вы знаете своих детей. Но прежде чем приступите к работе над портретом своих детей, позвольте вам предложить информацию о том, что означает имя вашего ребёнка. Задание будет такое: найдите и подчеркните в описании то, что непосредственно относится к вашему ребёнку. (Приложение 2)

Родители находят многое, что относится к их детям. Завязывается разговор, даже бурное обсуждение.

Каждый родитель получает распечатки с информацией и знакомится с ней. Учитель предлагает посмотреть, какие совпадения есть в ответах. (Приложение 3) У каждого родителя складывается мнение о том, насколько хорошо он знает своего ребёнка, понимает ли, умеет ли выслушать и т.д. Начинается обсуждение самых интересных черт, из которых складывается портрет подростка.

Подведение итогов

Невольно вспоминаются прекрасные слова индийского учёного-педагога: «Обращайтесь с детьми как с цветами. Пусть растут естественно. Только вместо воды и удобрений давайте детям вволю любви. И никогда не может быть чрезмерной… терпеливость. Любовь и терпение — вот что помогает росту». Даже для самых хороших детей — развитие всегда дело трудное. Но у нас всё получится. Уже получается. Уважаемые родители, спасибо Вам за воспитание детей и участие в родительском собрании.

Источник

Социальный портрет ребенка дошкольника (6,5 – 7 лет) как целевой ориентир системы дошкольного образования. статья (старшая группа) по теме

МДОУ «Центр развития ребенка — детский сад №2»

Социальный портрет ребенка дошкольника (6,5 — 7 лет) как целевой ориентир системы дошкольного образования.

Подготовила: воспитатель

Колесникова Н. А.

Вейделевка, 2012г.

В настоящее время в нашей стране идет обновление системы образования. Отличительной чертой развития образовательной системы на современном этапе является активный процесс создания системы непрерывного образования.

Изменения, происходящие в жизни общества и государства безусловно влияют и на представления о том, каким общество и государство «видят» ребенка дошкольного возраста, получившего гарантированное Конституцией Российской Федерации дошкольное образование.

Федеральные государственные требования определяют, какое содержание должно реализовывать любое дошкольное учреждение для достижения каждым ребенком оптимального для его возраста уровня развития с учетом его индивидуальных, возрастных особенностей.

Именно дошкольное образование позволяет ребенку овладеть специфическими видами детской деятельности — игрой, конструированием, изобразительной деятельностью, наблюдением и экспериментированием. В грамотно организованной детской деятельности у ребенка дошкольного возраста формируются базисные качества личности (мышление, память, внимание, воображение и речь). Именно они позволяют ребенку успешно обучаться по любой программе, усваивать любую информацию в начальной школе и на последующих ступенях обучения.

Для определения итогового результата освоения Программы большое значение имеет «социальный портрет» ребенка 6,5 — 7-и лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования. Являясь целевым ориентиром системы дошкольного образования, указанный «социальный портрет» отражает согласованные интересы и потребности семьи, общества и государства в области образования детей дошкольного возраста. Планируемые итоговые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования должны описать интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения программы.

Федеральные государственные требования учитывают, что содержание дошкольного образования должно охватывать все направления развития личности ребенка-дошкольника: социально-личностное, познавательно-речевое, физическое, художественно-эстетическое.

Перечисленные направления включают в себя образовательные области, в которых выделяются интегративные качества дошкольника — выпускника 6,5 — 7 лет.

1.Познавательно — речевое развитие включает следующие образовательные области: «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы».

Федеральные Государственные требования определяют такие личностные качества дошкольника 6,5 — 7 лет:

— Любознательный, активный.

Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

— Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.

— Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.

Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.

— Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

2. Физическое развитие включает в себя образовательные области «Здоровье», «Физическая культура», «Безопасность».

Федеральные государственные требования определяют такие физические качества выпускника, это

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.

Ребенок достиг максимально возможного уровня гармоничного физического развития (с учетом индивидуальных данных). У него сформированы основные качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.

3. Образовательные области социально — личностного направления «Социализация», «Труд», «Безопасность».

Федеральные государственные требования определяют такие личностные качества выпускника:

— Любознательный, активный.

— Эмоционально отзывчивый.

Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.

— Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

— Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.

Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо» (например, нельзя драться, нельзя обижать маленьких, нехорошо ябедничать, нужно делиться, нужно уважать взрослых и пр.). Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).

— Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.

— Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе.

Ребенок имеет представление:

* о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу;

* о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях;

* об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях и своем месте в нем;

* о государстве (в том числе его символах, «малой» и «большой» Родине, ее природе) и принадлежности к нему;

* о мире (планете Земля, многообразии стран и государств, населения, природы планеты).

С эти направлением связано наибольшее количество интегративных качеств, поэтому в нашей педагогической деятельности этому разделу нужно уделять особое внимание.

4. Художественно — эстетическое направление включает образовательные области: «Художественное творчество», «Музыка»

Федеральные Государственные Требования не выделяют отдельно интегративные качества выпускника по художественно-эстетическому направлению.

Одни и те же качества могут формироваться в ходе реализации разных образовательных областей. Однако их повторяемость не недостаток, а скорее достоинство, проявление интегративности содержания дошкольного образования.

Социальный портрет ребенка дошкольника 6,5-7 лет.

1. Физически развитый.
2. Овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.
3. Любознательный.
4. Активный.
5. Эмоционально отзывчивый.
6. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
7. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные правила и нормы поведения.
8. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.
9. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе.
10. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности.

Итак, федеральные государственные требования определяют конкретные характеристики и качества личности ребенка 6 — 7 лет, как целевого ориентира системы дошкольного образования.

Пути достижения данного социального портрета выпускника.

— создание предметно-развивающей среды

— использование новых технологий

— оснащение методической литературой….

1. Таким образом, наш педагогический коллектив способствует развитию интегративных качеств выпускника ДОУ, используя для этого современные технологии и методики.

2. Совершенствует предметно-развивающую среду.

3. Активизирует работу с семьями воспитанников по формированию позитивного отношения к школе.

Источник