Психологический паспорт ребенка 6 7 лет

1.Ф.И.О.

2.Дата рождения

3.Домашний адрес,

   телефон

4.Пол

5.Национальность

6.В семье общаются на одном, двух языках

7.Состав семьи

8.Ф.И.О. родителей, их профессии, образование

9.Жилищно-бытовые, материальные условия. Есть ли у ребенка своя комната, постель.

10.Психологический климат в семье, взаимоотношения родителей между собой, к кому из родителей ребенок больше привязан. Наличие близких родственников, страдающих нервно-психическими заболеваниями, алкоголизмом или наркоманией.

11.Периатальный период (до и после рождения). Факторы риска в здоровье матери и ребенка (болезни, травмы, резус-фактор, недоношенность, особенности вскармливания).

12.Случаи госпитализации, травм, отравления, аллергических реакций, наркоза. Необходимость наблюдения у каких-либо специалистов.

13.Психические травмы, стрессы (формы и длительность реакций).

14.Индивидуальные особенности ребенка: леворукость; заикание; страхи (темноты, одиночества, высоты, толпы); энурез; негативизм; мутизм.

15.Развитие речи (первые слова, фразовая речь, дефекты).

16.До школы воспитывался только дома, посещал детский сад, жил не с родителями.

17.Особенности адаптации.

Характер дезадаптации: психологического плана (эмоциональные, поведенческие нарушения) или соматического плана (дистолия, нарушения пищеварения, дыхание). Длительность периода дезадаптации.

18.Тип семьи – гармоничная, полная, неполная, конфликты, распадающаяся. Вновь формирующаяся семья или актуальная.

19.Основная линия семейного воспитания (авторитарность, чрезмерная опека, попустительство, безнадзорность).

20.Положение в семье старших и младших детей. Есть ли предпочтения у кого-либо из родителей; как давно они проявляются. Реакции детей

21.Семейные праздники (есть ли, как проходят), положение ребенка. Есть ли совместные занятия в семье (работа в саду, игры, уборка). Есть ли в семье животные, отношение к ним ребенка.

22.Формы реагирования на обиду, непризнание, неудачи.

23.Предпочтительное общение с детьми (по возрасту, полу).

24.Активность или пассивность в общении. Способность к сопереживанию. Стремление к лидерству.

25.Любимые занятия ребенка, степень увлеченности и их постоянства.

26.Какие игры предпочитает (подвижные, тихие, с другими детьми или в одиночестве). Другие замечания по этому поводу.

27.Занимались ли подготовкой ребенка к школе, как это делали, в чем были трудности.

28.Что сами родители считают особенностью своего ребенка, на что хотели бы обратить внимание психолога, педагога и считают обязательным иметь это в виду.

29.Как родители оценивают способности, умения своего ребенка по сравнению с другими своими детьми и сверстниками.

30.Есть ли, по мнению родителей, какие-то способности, склонности у ребенка (рисование, конструктор, спорт, музыка и т.д.).

31.Планируете какое-либо дополнительное обучение, кроме общеобразовательной школы.

32.Планы родителей на будущее ребенка .

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА

Средняя группа

Дата: _____________________  Время: _______________  Протокол № _____________

Фамилия, имя ребенка _________________________________________________________

Ведущая рука: _______________________________________________________________

Оценка результатов:

Высокий уровень 14-18 балла

Средний уровень 9-13 баллов

Низкий уровень 0-8 баллов

Вопросы для беседы:

Как тебя зовут ________________________________________________________________

С кем ты живешь ______________________________________________________________

Как зовут маму ________________________________________________________________

Как зовут папу ________________________________________________________________

Выводы: _____________________________________________________________________

Субтесты

1. Коробка форм (восприятие)

Перед ребенком раскладываются фигуры-вкладыши и ставится ящик с прорезями. Посмотри внимательно, у каждой фигурки в этом домике есть свое окошечко, в которое она может войти. Внимательно посмотри на фигурку и отыщи то окошечко, которое для нее подходит

Действия ребенка (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник) ______________________

_____________________________________________________________________________

Называет: ____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Вставляет ____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Выводы: _____________________________________________________________________

Оценка:

2 балла — Ребенок выполняет задание на основе зрительного соотнесения фигур с прорезями

1 балл — Ребенок не всегда пользуется зрительным соотнесением, часто примеривает, прикладывает фигуру-вкладыш к подходящей прорези

0 баллов — Ребенок не справляется с заданием

2. Покажи и назови (общая осведомленность)

Перед ребенком кладут листы с рисунками, затем задают ему вопросы и предлагают найти ответ, посмотрев на картинки. Покажи и назови

Действия ребенка ____________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Что растет на грядке _________________________________________________________

Кто лечит детей _____________________________________________________________

Что растет на дереве _________________________________________________________

Кто работает в магазине ______________________________________________________

Домашнее животное _________________________________________________________

Кто готовит обед ____________________________________________________________

Дикое животное _____________________________________________________________

Кто летает __________________________________________________________________

Что растет в лесу ____________________________________________________________

Выводы: ____________________________________________________________________

Оценка:

2 балла — Ребенок правильно ответил на все вопросы

1 балл — Ребенок правильно ответил на 4-5 вопросов

0 баллов — Ребенок плохо понял инструкцию и правильно показал меньше половины требуемых картинок

3. Матрешка 4-составная (мышление)

Разбери матрешку _____________________________________________________________

Дай мне самую большую _______________________________________________________

Самую маленькую _____________________________________________________________

Поставь их по росту ___________________________________________________________

Собери матрешку _____________________________________________________________

Выводы: _____________________________________________________________________

Оценка:

2 балла — Ребенок понимает инструкцию и собирает матрешку путем зрительного соотнесения

1 балл — Ребенок понимает инструкцию, но собирает матрешку путем примеривания

0 баллов — Ребенок не справляется с заданием

4. Разрезные картинки

(восприятие, мышление)

Ребенку предлагают 4 части картинок. Части раскладывают так, чтобы их надо было не просто сдвинуть вместе, а придать им нужное пространственное положение.

Перед тобой картинка, разрезанная на части.

Как ты думаешь, что нарисовано на этой картинке. Что получится, когда ты сложишь части вместе.

Действия ребенка

Кастрюля ____________________________________________________________________

Выводы: _____________________________________________________________________

Оценка:

2 балла — Ребенок называет, что нарисовано на картинке, и выполняет задание на основе зрительного соотнесения

1 балл — Ребенок не называет, что нарисовано на разрезанной картинке, выполняет задание путем проб

0 баллов — Ребенок не справляется с заданием

5. 8 предметов (память)

Ребенку предлагают лист с изображениями 8 предметов. Посмотри внимательно на картинку, рассмотри и назови нарисованные предметы, постарайся их запомнить. Через некоторое время взрослый переворачивает картинку

Действия ребенка

Выводы: _____________________________________________________________________

Оценка:

2 балла — Ребенок запомнил не менее 5 картинок

1 балл — Ребенок запомнил 3-4картинки

0 баллов — Ребенок запомнил менее 3-х картинок

6. Лабиринты (внимание)

Перед ребенком на столе лежит рисунок. Посмотри — девочка и мальчик держат за веревочку шарик и змея. Тебе надо определить, кто что держит. Для этого надо вести по веревочке указкой. Отрывать указку от веревочки нельзя. Покажи, по какой дорожке побегут к себе домой собачка и белочка

Действия ребенка _____________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Выводы: _____________________________________________________________________

Оценка:

2 балла — Ребенок выполняет задание и может проследить путь к искомому предмету самостоятельно

1 балл — Ребенок понимает задание, но ошибается из-за неумения сосредоточиться, исправляется с помощью взрослого

0 баллов — Ребенок не выполнил задание

7. Найди такую же картинку (внимание)

Перед ребенком размещают картинки. Посмотри, здесь нарисованы разные цветы. Среди них надо найти такой же, как этот (взрослый показывает на цветок, помещенный слева в рамке). А теперь найди такой же (как в рамке) гриб.

Действия ребенка _____________________________________________________________

грибы ________________________________ цветы _________________________________

Выводы: _____________________________________________________________________

Оценка:

2 балла — Ребенок правильно выполняет оба задания

1 балл — Ребенок выполняет без помощи взрослого одно задание

0 баллов — Ребенок не справляется с заданием

8. Найди домик для картинки (мышление)

Перед ребенком выкладывают 4 домика. В каждом домике по 4 окна. На чердаке первого домика изображен предмет посуды (тарелка), второго – овощ (морковь), третьего – фрукт (апельсин), четвертого – предмет одежды (пиджак). Затем ребенку поочередно предлагают картинки. Первая картинка выкладывается взрослым. Почему эти картинки живут вместе в одном домике.

Действия ребенка _____________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Выводы: _____________________________________________________________________

Оценка: ______________________________________________________________________

2 балла — Ребенок верно группирует картинки и подбирает обобщающее слово самостоятельно

1 балл- Ребенок выполняет задание с помощью и называет не все обобщающие слова

0 баллов — Ребенок не может выполнить задание даже с помощью

9. На что это похоже (воображение)

Ребенку поочерёдно предлагают 3 карточки с изображениями. Посмотри на картинку и скажи на что она похожа

Действия ребенка

1 ___________________________________________________________________________

2 ___________________________________________________________________________

3 ___________________________________________________________________________

Выводы: _____________________________________________________________________

Оценка:

2 балла — Ребенок называет 9 ассоциаций (по 3 на каждый рисунок)

1 балл — Ребенок называет от 6 до 8 ассоциаций на каждую картинку (по 2 на каждый рисунок)

0 баллов — Ребенок не понял задания или дает всего лишь по 1 ассоциации на каждую картинку

Психологический паспорт ребенка

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПАСПОРТ РЕБЕНКА

(Заполняете» психологом. Необходимое подчеркните, недостающее впишите)

I. АНКЕТНЫЕ ДАННЫЕ:

Дата обследования: «___»____ 200___г.

Ф. И. О. ребенка: __________________________________________

Дата рождения: «___» ___ 19 ___ г. Возраст: __ лет, ___ месяцев.

Посещает д/сад № ____ , группа______ ;

Воспитатели:_______________________________________________

____________________________________________________________

II. РЕЗУЛЬТАТЫ ПРЕДВАРИТЕЛЬНОЙ ДИАГНОСТИКИ

2.1 Семейные влияния:

1)  Экономическое положение семьи: ___________________________

2)  Личностные качества и образование родителей: ________________

____________________________________________________________

Состав семьи: _____________________________________________

___________________________________________________________

Семейная констелляция (положение ребенка среди братьев и сестер, его место в семейных отношениях): _______________________________

____________________________________________________________

3)  Воспитательные позиции: __________________________________

____________________________________________________________

4)  Уровень родительских притязаний: __________________________

____________________________________________________________

5)  Отношение семьи к д/саду: _________________________________

2.2 Внесемейные влияния и влияния вне д/сада:

Организованные (сад, родственники, дет. дом, лагеря, клубы…)

Неорганизованные (товарищи, способ проведения свободного времени, неформальные компании и детские общества…)___________________

_________________________________________________________

2.3 Влияния д/сада (чередование воспитателей, их отношение к ребенку)_________________________________________________________

____________________________________________________________

III. АКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

3.1 Зрелость ребенка: зрелый, конфликт паспортного и психофизиологического возраста – задержка психомоторного развития, опережающее развитие___________________

3.2 Состояние моторики:

а) общей _________________________, б) мелкой _______________

1)  Поза: произвольная, непроизвольная.

2)  Непроизвольные движения: а) гиперкинезы, б) тики, в) тремор

____________________________________________________________

Произвольные движения: а) произвольность, б) поддержание ритма ____________________________________________________________

3)  Координация движений: а) без особенностей, б) нарушена ________

IV. СОСТОЯНИЕ ВЫСШИХ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ

4.1 Ощущения и восприятие: 1) не изменены, 2) недостаточность ощущений, 3) иллюзии, 4) галлюцинации, 5) сформированность представлений о цвете и оттенках: (сформированы, сформированы недостаточно, не сформированы), 6) Ориентация в пространстве: (ориентируется, недостаточно ориентируется, не ориентируется).

4.2 Внимание: 1) устойчивое, 2) неустойчивое, 3) истощаемое, 4) застреваемость.

4.3 Память: 1) хорошая, 2) снижение памяти, 3) выпадения, 4) способы опосредования: (активный характер, пассивный характер), 5) запоминание пространственной структуры целого изображения: (воспроизводит, частично воспроизводит, не воспроизводит, 6) развита форма памяти: (зрительная, слуховая, двигательная, комплексная.

4.4 Мышление: 1) достаточное, 2) слабое, 3) замедленное, 4) навязчивые мысли, 5) понимание словесной инструкции ____, 6) понимание элементарных понятий, 7) установление пространственно-временных и причинно-следственных отношений. 8) последовательности событий____. 9) выделение существенных признаков____, 10) логическая обоснованность формулировок____. 11) (.понимание переносного и скрытого смысла____.

V. ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ

5.1 Состояние эмоциональной сферы: 1) спокойное, 2) повышенная раздражительность, 3) слезливость, 4) эффективность, 5) пониженное (депрессия), 6) легкий переход от пониженного настроения к повышенному.

5.2 Характерологические особенности личности: _________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________