Психологическое занятие с ребенком 8 лет

8-14

Цикл психологических игр и упражнений, направленных на развитие воображения и ассоциативно-образного мышления детей

Автор: Рыбалко Татьяна Николаевна — педагог дополнительного образования МБОУ ДОД «ЦДЮТиЭ»

Предлагаемая вашему вниманию авторская методическая разработка — комплекс психологических игр и упражнений, который может существовать самостоятельно. Он рекомендован педагогам дополнительного образования и может оказаться полезным в работе как с детьми в возрасте 8-14 лет, так и для взрослых в небольших педагогических коллективах. Ведь психологические игры и тематические задания — это неотъемлемая часть творческого процесса: их сущность призвана «питать» творческий ум, наполняя его новыми идеями; сплочать участников группы (коллектива); помогать узнавать что-то особенное о себе и других.

Интересно то, что этот комплекс мобильный — можно использовать игру и 1-2 задания и провести так тематическое занятие с детьми, можно давать детям по 1 заданию в начале каждого занятия в студии (классе), можно предложить 1-2 задания выполнить педагогам в ходе художественного совета.

Предложенный вариант проводить по 1-2 задания почти на каждом занятии апробирован в арт-студии «Фантазия», руководителем которой я и являюсь.

«Креативность — это значит копать глубже,

смотреть лучше, исправлять ошибки,

беседовать с кошкой, нырять в глубину,

проходить сквозь стены, зажигать солнце,

строить замок на песке, приветствовать будущее».

Поль Торренс

1. Задание «Спросить и угадать» — это одна из наиболее ясных моделей творческого мышления, направленная на выявление любознательности, чувствительности к новому и неизвестному, способности к вероятностному прогнозированию.

Инструкция:

ведущий задает вопросы к картинке с изображением какой-то жизненной ситуации, участникам нужно предложить свою версию того, что предшествовало этой ситуации (ее причины) и что произойдет в дальнейшем (последствия).

Ключ:

любознательность выражается в количестве и качестве вопросов, отражающих способность испытуемого выйти за пределы изображенной на картинке ситуации, а выдвижение гипотез о причинах и последствиях событий моделирует научное творчество.

Материалы: картинки с изображениями ситуаций из жизни

2. Задание «Усовершенствование игрушки » — одно из наиболее сложных и показательных наблюдений. Оно вызывает большой интерес у детей и обладает высокой степенью валидности.

Инструкция:

участникам предлагается назвать разнообразные пути изменения предложеной игрушки (10 минут на выполнение)

Ключ:

любознательность выражается в количестве и качестве изменений, отражающих способность участника мыслить неконформно

Материалы: рисунок надувного игрушечного слона, любая детская игрушка

3. Задание «Необычное использование» — модификация широко известного теста Гилфорда.

Инструкция:

Участникам необходимо придумать как можно больше возможностей для новых употреблений картонных коробок (10 минут)

Ключ:

В этом задании испытуемым бывает трудно преодолеть ригидность — уйти от тривиальных ответов. Ригидность проявляется в том, что испытуемый фиксируется лишь на одном способе действия, например, предлагает использовать коробки только в обычной функции: как емкости, в которые можно складывать предметы.

Материалы: картонная коробка

4. Задание «Невероятные ситуации «.

Инструкция:

ведущий описывает какую-либо невероятную ситуацию и участникам предлагается представить возможные выходы из нее. Например, «вы просыпаетесь, и оказалось, что попали на Луну», «вы стали размером с муравья» и т.п.

Ключ:

хотя это задание — одно из наиболее эффектных, многие дети и взрослые находят его невыполнимым, так как требуется «масса» воображения и фантазии, но пробовать обязательно надо — и неоднократно, что придаст уверенность в себе тем же участникам (при этом ситуации желательно разнообразить)

Материалы: придуманные невероятные ситуации

5. Задание «Нарисуй своё имя».

Инструкция:

участникам предлагается с помощью всевозможных художественных приемов и принадлежностей изобразить свое имя на бумаге

Ключ:

здесь интересно наблюдать насколько быстро, или наоборот, медленно ребёнок (взрослый) отреагирует на необычность просьбы — не написать, а именно, нарисовать свое имя. Высокий уровень креативности автора будет выражен в необычном способе создания композиции из букв, в образных ассоциациях букв с чем-то или кем-то, стилизации композиции; в использовании каких-нибудь своих, а не предложенных ведущим, материалов и декоративно-художественных средств

Материалы: лист бумаги, цветные карандаши, краски, кисти и т.п.

6. Игра «Ассоциации».

ВАЖНО! В игру можно начинать играть только тогда, когда группа уже некоторое время просуществовала в постоянном количестве и учащиеся успели друг друга узнать.

Перед началом игры необходимо объяснить значение понятия «ассоциация» и привести примеры, доступные пониманию участников, учитывая их возрастные особенности и род деятельности.

ИНСТРУКЦИЯ (модификация автора программы)

Педагог объясняет правила игры: «Ребята, мы с вами уже успели узнать друг друга и можем сказать об определенных качествах каждого из нас, можем описать черты характера наших одногруппников. Сейчас один из вас по желанию будет ведущим, он закроет глаза и уши (можно выйти за дверь), а мы с вами молча выберем кого-нибудь из нас кого он должен будет угадать (количество попыток зависит от количества участников игры). Ведущий будет задавать вопросы, которые в общем звучат так — «Если бы этот человек был…, то каким бы он был?». Он называет предмет, вещь, какое-либо существо животного или растительного мира, а мы с вами должны ответить ему, проводя ассоциации (сравнивая) задуманного нами человека с этим животным или растением, предметом быта. Отвечая, не надо перечислять названия предметов или животных и т.д., назвав его, надо описывать его характерные признаки, которые похожи на загаданного человека. Давайте просто попробуем. Я помогу, если будет непонятно»».

Читайте также:  Если ребенок воняет потом 8 лет

ВНИМАНИЕ! Игра пойдет не сразу. Необходимо проводить игру периодически через некоторое время (возможно, месяц), чередуя её с другими упражнениями. Детям сначала трудно проводить аналогии между человеком и, например животным и тем более с предметом быта (шкаф, кастрюля и т.п.), но в этом вся сущность игры. И когда дети поймут смысл игры, и самое главное, смысл ассоциаций, то смогут применять это понятие в жизни — смогут сравнивать и сопоставлять похожие образы и описывать их вербально и в творческих работах.

Примеры вопросов:

— если бы этот человек был музыкальным инструментом, каким бы он был?

— если бы этот человек был домашним животным, каким бы он был?

— если бы этот человек был растением (можно отдельно — деревом или цветком), каким бы он был? и т. п.

Участник конкурса для педагогов «Лучшая методическая разработка»

Рекомендуем посмотреть:

Психологические игры для учащихся 5-6 класса

Психологическая игра для младших школьников

Тренинговое занятие с учащимися 10-12 лет «Дерево толерантности»

Психологические игры для детей дошкольного возраста

Психологические игры на доверие для младших школьников

Источник

Коррекционно-развивающее занятие для детей 8-10 лет

Коррекционно — развивающее занятие для детей с нарушениями социально — коммуникативных умений поведения.

«Я и другие. Приемы активного общения»

Цель программы: Формирование и развитие социально — коммуникативных умений поведения, развитие сплоченности, формирование умения выражать свои чувства, умение передавать свои положительные эмоции.

Задачи:

  1. Сформировать знания у детей о нормах межличностных отношений;

  2. Сформировать у детей представление о самом себе, как личности;

  3. Обучить детей эффективным методам успешного коммуникативного общения;

  4. Создать эмоционально — благоприятную атмосферу в группе.

Объект: дети 8-10 лет

План занятия.

Содержание:

1 Вступление. Настрой на работу

2 Упражнение «Ты мне нравишься!»

3 Упражнение «Зум»

4 Упражнение «Аппаратчики»

5 Упражнение «Здравствуй, ты представляешь?»

6 Упражнение «Испорченный телефон»

7 Упражнение « Ищу друга»

8 Завершение занятия. Подведение итогов.

Ход занятия(Занятие проводится в классе, рабочие места для детей подготовлены заранее).

Психолог. Здравствуйте, ребята! Сегодня мы собрались нашей дружной компанией, чтобы поговорить о важном слове, без которого мы не сможем существовать и развиваться в правильном направлении. Это слово «ОБЩЕНИЕ». Знаете что это такое?

Дети отвечают.

Упражнение «Ты мне нравишься!»

Цель: способствует развитию хороших отношений между детьми. Некоторые дети легко могут выражать свои эмоции, для других это — проблема. В этой игре все участники получают реальную возможность развить этот важный навык.

Материалы: мяч.

Инструкция: ведущий просит детей сесть в один общий круг. Далее предлагает детям принять участие в одной очень интересной игре: « Каждый из нас сейчас может выразить свои добрые мысли и чувства, которые он испытывает к своим одноклассникам. Тот, к кому попадает мяч должен посмотреть на своего соседа «добрым взглядом» и сказать: «Ты мне нравишься, потому что…», назвав его по имени».

Ведущему необходимо внимательно проследить затем, чтобы в ходе игры все дети получили мяч и сказали добрые слова. Для этого необходимо объяснить детям, что мы любим не только своих самых близких друзей, но и каждого кто в данной группе. Ведь в каждом есть что — то такое, что достойно уважения и любви. Эти мысли очень важно постоянно повторять и подчеркивать в современном обществе, наполненном конкурентной борьбой за место под солнцем. Важно обратить внимание на детей, которым сложно произнести фразу «ты мне нравишься…», и позволить им заменить ее словами «мне понравилось, как ты…».

В конце упражнения ведущий предлагает детям рефлексию:

  • Легко ли вам было говорить приятные слова другим детям?

  • Кто вам уже говорил что — нибудь приятное до этой игры?

  • Достаточно ли дружен ваш коллектив (группа)?

  • Почему каждый из нас достоин любви?

  • Что — нибудь удивило вас в этой игре?

Упражнение «Зум»

Цель: создание благоприятной обстановки в группе детей, повысить положительно — эмоциональный настрой.

Инструкция: ведущий предлагает детям сесть в круг и объясняет правила игры. «Мы сейчас попали на трассу, где с огромной скоростью проносятся машины. А едем мы так: я резко поворачиваю голову к правому соседу и передаю ему звук «зум», он передает его своему соседу справа и так далее. Если кто — то хочет притормозить или остановиться, то он немного отклоняется назад и издает звук тормозов. А «зум» передается в обратном направлении».

Это упражнение эффективно использовать в том случае, когда вам нужно создать из отдельных членов группы «единый организм

Читайте также:  Лимфоузел в паху у ребенка 8 лет

Упражнение «Аппаратчики»

Цель: сформировать у детей умение действовать сплоченно, дружно.

Инструкция: из группы вызываются 3 человека — это механики — аппаратчики. Все остальные участники — роботы. Задача механиков — аппаратчиков сделать так, чтобы роботы не сталкивались друг с другом и не ломались. Задача роботов двигаться по комнате только по прямым линиям в указанном механиками, направлении, в том случае, когда они натыкаются на стену или другого робота, они ломаются и начинают громко пищать. Направлять их в другую сторону может только механик — аппаратчик. Секрет работы механиков — аппаратчиков состоит в том, что им необходимо образовать импровизированный треугольник (встать на трех вершинах) и направлять роботов по его граням. Но ведущий не говорит об этом участникам, они сами стараются догадаться, найти правильную стратегию.

В конце упражнения психолог предлагает детям рефлексию:

  • Что вы чувствуете после выполнения этого упражнения?

  • Удалось ли вам справиться с заданием?

  • Что вы сделали для того, чтобы эффективно выполнить задачу игры?

  • Какую роль играл каждый участник — аппаратчик?

  • Что мешало вам при выполнении задания?

  • Как можно было бы выполнить это задание по — другому?

Упражнение «Здравствуй, ты представляешь?»

Цель: сформировать у детей умение передавать положительные эмоции друг другу.

Инструкция: ведущий поворачивается к участнику слева от него и весело говорит: «Здравствуй! Ты представляешь…», а затем сообщает ему какую — нибудь новость, рассказывает смешную историю или анекдот. Задача участника — внимательно выслушать и порадоваться вместе с ведущим. Затем повернутся к соседу слева и тоже радостно произнести: «Здравствуй! Ты представляешь…» и заканчивает фразу уже своей новостью. В процессе игры можно изменить задание, например, попросить детей пересказывать одну и ту же новость. Ведущему необходимо проследить за тем, как изменяется первоначально сообщенная информация.

Упражнение «Испорченный телефон»

Цель: сформировать у детей умение правильно передавать сообщение или какую — либо информацию.

Инструкция: дети садятся в круг так, чтобы каждый мог шепнуть на ухо своему соседу то, что услышит от предыдущего участника. Ведущий придумывает слово и говорит его на ухо первому участнику, тот передает его второму, второй — следующему и так до последнего игрока. Затем ведущий обращается к последнему ребенку и спрашивает, что он услышал. Почти всегда с загаданным словом происходит интересное превращение. Например, слово «красавица» превращается в «впшик» или еще что — что интересное и короткое. Важно чтобы ведущий изначально предупредил детей, что нельзя намеренно искажать услышанное и переспрашивать.

Упражнение « Ищу друга»

Цель: формирование у детей представления, о себе по каким — либо характерным чертам характера.

Материалы: листы бумаги, ручки, скотч.

Инструкция: каждый участник группы пишет на листе объявление о поиске друга. При этом ограничений в тексте и четкого алгоритма написания нет. Главное — не подписывать листок. На это отводится достаточное количество времени, например 8 — 10 минут. Эти объявления расклеиваются по всей комнате. Затем все участники прогуливаются по комнате, читают их и выбирают максимум 2-3 объявления, на которые они откликнулись бы, и ставят на них подпись. Потом все объявления собираются, и подсчитывается количество откликов. Можно обсудить, почему то или иное объявление набрало определенное количество откликов, с чем это связано.

В конце упражнения ведущий предлагает детям рефлексию:

  • Что вы чувствуете после выполнения этого упражнения?

  • Чем вы руководствовались, когда выбирали объявление, на которое откликнулись?

  • Сколько времени вам понадобилось, чтобы выбрать подходящее для вас объявление?

  • Сколько объявлений вы выбрали, и сколько бы вам хотелось выбрать?

  • Сколько человек откликнулось на ваше объявление?

  • Что было важного в вашем объявлении: описание себя или предъявление требований к новому другу?

  • Изменили бы вы сейчас свое объявление и почему?

Ведущий должен вывести свою группу на обсуждение отношений между людьми, на то, что является важным в их собственных отношениях, предъявлений требований и ожиданий чего — то от других или предложение всего того, что есть в них самих. Ведущий должен подвести детей к тому, чтобы они самостоятельно могли дать обратную связь друг другу о том, что они чувствуют и думают в ответ на ту или иную позицию, которая им наиболее приемлема.

В конце занятия ведущий подводит итог рефлексией по всем заданиям:

  • Какое упражнение вам больше всего понравилось или запомнилось и почему?

  • В какую игру вы поиграли дома с родственниками?

  • Кто был самым активным из детей?

  • Кто был пассивным?

  • Есть ли среди вас, кому не понравились игры на занятии и почему?

Важно, чтобы каждый из детей высказался о своих чувствах, настроении после занятия.

Источник

89

Елена Казип

Психокоррекционное занятие с младшими школьниками от 8-9 лет «Правила безопасного общения»

Задачи:

1. Создание условий для комфортного пребывания учащихся в классном коллективе.

2. Обогащение репертуара поведенческих реакций в ситуации повседневного общения.

3. Развитие умения анализировать собственное поведение, чувства.

Читайте также:  Свечи от температуры ребенку 8 лет

4. Формирование положительной мотивации на соблюдение правил комфортного общения.

Ход занятия:

1. Разминка (Любая игра на групповое взаимодействие).

2. Обсуждение домашнего задания (Учащиеся делятся информацией о том, какие способы «выпускания пара» им лучше всего помогли).

3. Упражнение «Термометр комфорта» (Учащимся необходимо с помощью красного карандаша на заготовке «Термометр комфорта» оценить, насколько им комфортно в группе, классе. При этом, комфортно — значит хорошо, уютно, безопасно, у меня хорошее настроение. Получившиеся результаты совместно обсуждаются и анализируются. Особенно важным является обсуждение причин низкого уровня комфорта у отдельных учащихся. Подобных ребят нужно попросить озвучить причины, по которым им некомфортно в классе. Как правило, это грубое, несдержанное, агрессивное поведение других учащихся.

Для обсуждения полученных результатов предлагаются вопросы:

«По какой причине возникает чувство дискомфорта?»,

«Как часто такое чувство возникает?»,

«Что ученик сам делает для того, чтобы общение с ним было комфортным для других?»

После учащиеся информируются о том, что существуют правила безопасного общения в группе, классе, соблюдение которых делает общение, взаимодействие комфортным. Степень комфорта зависит от самих учащихся — прилагают ли они сами усилия).

4. Знакомство с памяткой «Правила общения в нашем классе

-Учащимся предлагается самостоятельно попробовать сформулировать правила общения с окружающими. После психолог знакомит учащихся с правилами, предложенными в памятке. Все правила совместно обсуждаются).

Правила общения в нашем классе

В нашем классе можно:В нашем классе нельзя:

1. Помогать друг другу в трудную минуту 1. Драться

2. Защищать друг друга от обидчиков 2. Обзываться друг на друга

3. Дружить между собой 3. Брать без спроса вещи одноклассников

4. Бережно относиться к вещам одноклассников 4. Обращаться друг к другу по кличкам

5. Использовать в своей речи вежливые слова 5. Делать больно своим одноклассникам

6. Помогать по учебе своим одноклассникам 6. Обижать более слабых ребят

7. Называть друг друга по имени 7. Унижать достоинство своих

одноклассников

8. Уважительно относиться друг к другу 8. Фамильярничать

Соблюдай перечисленные правила, и общение в классе станет приятным

как для тебя самого, так и для твоих товарищей.

5. Создание рисунков «Школа с правилами и без» (Учащимся предлагается нарисовать на одной половине листа школу с правилами, на другой — школу без правил.

Школа с правилами Школа без правил

В дальнейшем рисунки обсуждаются -ребята отвечают на вопросы:

«Безопасно ли в Школе без правил?»,

«В какой школе — с правилами или без — ребята чувствуют себя комфортнее и почему?»,

«В какой школе они хотели бы сами учиться?»

В беседе с учащимися необходимо подвести их к выводу о том, что уровень комфорта каждого человека в коллективе (т. е. уютно, безопасно, хорошо ли ему в коллективе) зависит от того, соблюдает ли он сам и окружающие его люди правила поведения, правила общения

6. Д/З — постараться соблюдать правила безопасного общения в классе. Каждый день в течение недели измерять степень комфортности в классе с помощью «Термометра комфорта» (классный руководитель/воспитатель ежедневно напоминает учащимся о данном задании, а также помогает анализировать состояние детей).

7. Сеанс релаксации «Облака». Трек.

Теплый летний вечер. Вы лежите на траве и смотрите на проплывающие в небе облака — такие белые, большие, пушистые облака в голубом небе. Вокруг все тихо и спокойно, вам тепло и уютно. С каждым вдохом и выдохом вы начинаете медленно и плавно подниматься в воздух, все выше и выше, к самым облакам. Ваши руки легкие-легкие, ваши ноги легкие, все ваше тело становится легким, как облачко. Вот вы подплываете к самому большому и пушистому, к самому красивому облаку на небе. Ближе и ближе. И вот вы уже лежите на этом облаке, чувствуете, как оно нежно гладит вас, это пушистое и нежное облако. (пауза). Оно поглаживает вас. Вам хорошо и приятно. Вы расслаблены и спокойны. Но вот облачко опустило вас на полянку. Улыбнитесь своему облачку. Потянитесь и на счет «три» откройте глаза. Вы хорошо отдохнули на облачке

8. Совместное рисование.

Создается групповая картина «Клумба». Имеется только один набор карандашей. Каждый рисует цветы, причем дети договариваются, какие карандаши они выбирают и в процессе рисования меняются. После рисунок дорисовывается деталями по выбору каждого. В данном упражнении дети приобретают навык совместной деятельности, имеющей общий материальный результат. Результат обсуждается с группой, выясняется, что вызывало сложности, как можно было бы их избежать.

Вырабатываются правиласовместной деятельности: 1) внимательно слушать задание, 2) распределить работу, 3) кто справился первым предлагает помощь остальным. 4. Анализ занятия. Прощание.

Инструментарий: ковер напольный, один набор цветных карандашей, заготовка для общего рисунка (контур клумбы, теннисный мячик (или небольшая мягкая игрушка, лист бумаги A3, фломастеры, флип-чарт.

9. Прощание — Упражнение «Скажи доброе пожелание» (Учащиеся по кругу друг другу говорят добрые пожелания, ведущий начинает первый, задавая правильный настрой).

Источник