Ребенок 7 лет социально не адаптирован
Содержание статьи
Социальная адаптация ребенка
Социальная адаптация — процесс активного приспособления индивида к условиям социальной среды; вид взаимодействия личности с социальной средой. Социализация — это процесс усвоения культурных норм и освоения социальных ролей. Википедия
А если «по-русски» — это умение человека приспосабливаться к новым условиям и взаимодействовать с окружающими людьми разных возрастов.
Как ребенку адаптироваться в мире? Постепенно.
Раньше не было таких вопросов – КАК? С раннего возраста детей отдавали в ясли, потом садик, за ним школа, секции, кружки… Вот и вырос наш малыш. Как адаптировался, так и живет. Какие проблемы у него возникают при общении – неизвестно. Рассмотрим процесс подробнее.
Адаптация в мире с рождения до года
Еще находясь в животике у мамы – малыш «привыкает» к ограниченному пространству и после рождения нуждается в столь же ограниченном состоянии. Успокаивается на руках у мамы, в тесной пеленке, рядом с грудью (ореола которой пахнет, как околоплодные воды). То есть, чтобы «прийти в себя» — необходимо почувствовать себя в среде, близкой к предшествующей – тогда будет понимание – МНЕ БЕЗОПАСНО.
После полутора месяцев, ребенок с интересом осматривает комнату… на руках у мамы. Это по-прежнему важное условие его адаптации в большом пространстве – быть рядом с безопасностью.
Потом начинает ползать, недалеко от мамы и близких. Может самостоятельно изучать понравившиеся вещички, оглядываясь, чтобы «точка опоры» была рядом. Нету? Крик!
Гуляя на улице, мама впервые ставит ребенка на землю. Как бы ему не были интересны птички во дворе, качели, другие дети – далеко от мамы он отходить не будет. Он разглядывает все это, «привыкает», осваивается. День за днем – малыш будет двигаться все дальше и дальше – изучать и взаимодействовать со всем, что ему попадется, зная, что в случае опасности, боли – он найдет, куда вернуться.
Улавливаете суть? Главное в адаптировании – чувство безопасности. Если его нет – страх, паника, истерика.
СОЦИАЛЬНАЯ адаптация
Социальная адаптация начинается у малыша еще дома. Когда он знакомится с бабушками, тетями, сестрами, друзьями родителей, их детьми и всеми, к кому мама и папа доброжелательно относятся.
Мы помним, что ребенку важно научиться взаимодействовать с людьми любого возраста, поэтому с удовольствием даем «поводиться» и пожилым бабушкам, и юным племянникам.
Нужно ли его СПЕЦИАЛЬНО куда-то водить? Нет. Для ребенка важно принятие, которое он получит от близких. Тогда он постепенно САМ захочет осваивать мир за пределами дома.
Он будет наблюдать, как мама и папа общаются друг с другом – и для него это будет модель любви и взаимоотношений. Как относится младшее поколение к старшему – принимать и отражать. Как заботиться о младших, просить прощения, выходить из конфликтов, благодарить и многое другое – от всех, кто находится рядом с ним.
А как же общение с равновозрастными детьми – спросите вы?
Как ребенок научится вливаться в компанию, быть «своим», отстаивать свои интересы и защищаться, в случае нападок?
Ему нужно общество с такими, как он, чтобы учиться приспосабливаться к миру!
Нужно, никто не спорит. Вопрос в том – надо ли его создавать искусственно? Это скорее даже – а надо ли отдавать ребенка в детский садик, чтобы стал «как все»?
Предвижу сотни вопросов и возмущений – мол, не пойдет в садик – будет изгоем, не сумеет влиться в коллектив, вырастет «маменькиным», бесхребетным и прочее.
Тогда возьмем в пример другую крайность (а ребенок не умеет жить в полутонах, для него любая обида, неприязнь – огромное событие, где он чувствует себя нелюбимым).
Отдали в садик, а ему там не нравится. Хочет быть рядом с мамой. С ней тепло и безопасно. А воспитательница страшная. Хоть и имеет 8 высших образований и 90 похвальных грамот. Он страдает. Мир – страшный. Меня не слышат в нем. Я – неважный. Я ДОЛЖЕН быть рядом с теми, кто мне не нравится, чтобы выжить. Чтобы мама меня любила (а не расстраивалась, что я не хожу в садик), мне нужно дружить с нелюбимой воспитательницей. Так закладывается сценарий поведения по жизни. Став взрослым – человек (страдая и жалуясь) устраивается на нелюбимую работу, живет с нелюбимым человеком, просто потому… что по-другому не умеет. Он НЕ ЗНАЕТ, что у него есть выбор.
Поэтому, психологи рекомендуют ориентироваться на ребенка индивидуально. Пусть соседская девочка с удовольствием и дальше ходит в ясли-садики. Если ваш малыш протестует (и заметных причин, по которым садик ему не нравится – нет) – подумайте, стоит ли программировать ребенка на выбор без выбора? Для социальной адаптации ему ДОСТАТОЧНО будет того окружения, что у него есть. Ведь мы все гуляем во дворах, ходим и приглашаем в гости – общения с детьми будет полным-полно.
Всегда так было
Да, раньше молодых мам ставили в жесткие рамки. Декретный отпуск длился всего год – за это время нужно было успеть закончить ГВ и устроить ребенка в садик, чтобы выйти на работу. Не вышла? Потеряла стаж, считаешься тунеядкой, живешь на иждивении общества!
А еще раньше – декретный отпуск составлял всего… 2 месяца. Это послевоенное время. Когда необходимость в рабочей силе была особенно высока. Политика была не на стороне детей. То есть – демография, конечно, была важна. Но и терять ценного работника в лице женщины не хотелось. Были лозунги и плакаты, активно шла пропаганда, что специальные заведения (ясли, садики) воспитают вашего ребенка лучше, чем родная мать! Женщинам внушали, что своими силами они не справятся – малыш будет недоразвит, не воспитан, неспособен ни к чему. Только власть сможет вырастить достойного человека.
Давление было сильное – выбора у наших бабушек-прабабушек не было.
Моя бабушка рассказывала, что они с сестрой ходили в ясли-сад, он же был интернатом, куда детей отдавали в понедельник, а забирали в субботу. Такой же была и их школа, с разницей, что в школу и из нее – ездили уже самостоятельно.
Обид и непонимания у детей по отношению к родителям, конечно, не было. Ведь это устойчивое общественное мнение – ТАК ДОЛЖНО БЫТЬ. И разбирать детское состояние, ощущение недолюбленности и прочее – не более, чем блажь, ведь есть цели поважнее.
Сейчас нет таких жестких норм. Кроме того, что в 3 года нужно либо выходить на работу, либо с нее увольняться. Мы можем – как отдавать ребенка в садик, так и воспитывать самостоятельно. Все мифы по поводу того, что нужна команда профессионалов, которые научат ребенка читать/писать/лепить/рисовать и прочее – развенчаны. С этим может справиться любая мама, у которой есть желание. Тоже самое касается социальной адаптации. И без садика она «войдет» в малыша.
К 7ми годам ребенок САМ захочет знакомиться с миром без присутствия взрослых. С уверенностью, что если его не примут – он сможет прийти в родной дом, где его поддержат. И он отправится в путь вновь.
Когда проблемы с позвоночником – трудно ходить, лежать, стоять, двигаться. И далеко не уйдешь – все будет ныть и просить облегчения. Семья – наша опора, наш хребет. И дать ребенку почувствовать, что он всегда может получить помощь, поддержку и тепло – значит дать ему возможность легко преодолевать любые трудности и испытания в жизни. Что и будет его приспособленностью и выживаемостью.
Слушайте своих детей и не насилуйте тем, что им не нравится. Приглядитесь – может то, что рекомендуют, не более, чем внушение? Которое не имеет ничего общего с гармоничным развитием ребенка.
Как вы считаете – нужно ли что-то делать специально, чтобы ребенок адаптировался в обществе?
Источник
Социальная адаптация детей дошкольного возраста. Воспитателям детских садов, школьным учителям и педагогам
Виктория Комарова
Социальная адаптация детей дошкольного возраста
Социальная адаптация детей дошкольного возраста.
Актуальность. В процессе становления личности ребенка и его социализации большое значение имеет то, как он в первые годы жизни адаптируется в мире людей (взрослых и сверстников) в образовательных детских дошкольных учреждениях, сможет ли он найти свое место в жизни и реализовать собственный потенциал. Проблема социальной адаптации детей и педагогических условий ее успешного протекания в ДОУ в настоящее время вызывает большой интерес у педагогов и психологов, т. к. дошкольное учреждение является институтом социализации детей на первой ее стадии, а группа сверстников представляет собой микроформу общества, где ребенок дошкольного возраста знакомится с социальными нормами, приобретает определенные социальные навыки взаимодействия с социумом.
Итак, прежде чем говорить о социальной адаптации дошкольников, хотелось бы дать определение, что же такое адаптация и социальная адаптация в целом.
Адаптация — это привыкание человека к новым обстоятельствам и новой обстановке.
Понятие социальная адаптация будет рассматриваться в рамках темы доклада.
Социальная адаптация – это вхождение ребенка в коллектив сверстников (социальную группу, принятие норм, правил поведения существующие в обществе, приспособление к условиям пребывания в процессе которого формируется самосознание и ролевое поведение, способность к самоконтролю, самообслуживанию, адекватных связей с окружающими.
Как уже отмечалось выше социальная адаптация является условием формирования более широкого и значимого понятия «социализация».
Социализация — процесс и результат усвоения ребёнком социального опыта. В результате социализации ребёнок становится культурным, образованным и воспитанным человеком.
А результатом социализации детей дошкольного возраста является готовность ребенка к школе.
Рассмотрим теперь социальную адаптацию дошкольников. Как известно дошкольный возрастделится на два периода: младший дошкольный возраст и старший дошкольный возраст. Поэтому рассматривать социальную адаптацию будем в рамках данных периодов.
Итак, младший дошкольный возраст – период быстрого формирования всех свойственных человеку психофизиологических процессов. И от того, как пройдёт привыкание ребёнка к новому распорядку дня, к незнакомым взрослым и сверстникам, зависит дальнейшее развитие малыша и благополучное пребывание в детском саду и в семье.
К основным критериям социальной адаптацииребенка к условиям ДОУ относятся:
* поведенческие реакции;
* уровень нервно — психического развития;
* заболеваемость и течение болезни;
* главные антропометрические показатели физического развития (рост, вес).
Различают степени тяжести прохождения социальной адаптации к детскому саду у младших дошкольников:
1. Легкая адаптация:
-временное нарушение сна (нормализуется в течение 7-10 дней);
-аппетита (норма по истечении 10 дней);
-неадекватные эмоциональные реакции (капризы, замкнутость, агрессия, угнетенное состояние и т. д.) приходит в норму за 20-30 дней;
-характер взаимоотношений со взрослыми и двигательная активность практически не изменяются;
-функциональные нарушения практически не выражены, нормализуются за 2-4 недели, заболеваний не возникает. Основные симптомы исчезают в течение месяца (2-3 недели нормативно).
Слайд 7.
2. Средняя адаптация:все нарушения выражены более и длительно : сон, аппетит восстанавливаются в течение 20-40 дней, эмоциональное состояние (30 дней, двигательная активность, претерпевающая значительные изменения, приходит в норму за 30-35 дней. Взаимодействие со взрослыми и сверстниками не нарушается. Функциональные изменения отчетливо выражены, фиксируются заболевания (например, острая респираторная инфекция).
3. Тяжелая адаптация (от 2 до 6 месяцев) сопровождается грубым нарушением всех проявлений и реакций ребенка. Данный тип адаптации характеризуется снижением аппетита (иногда возникает рвота при кормлении, резким нарушением сна, ребенок нередко избегает контактов со сверстниками, пытается уединиться, отмечается проявление агрессии, подавленное состояние в течение долгого времени (ребенок плачет, пассивен, иногда происходит волнообразная смена настроения). При тяжелой адаптации, как правило, дети заболевают в течение первых 10 дней и продолжают повторно болеть в течение всего времени привыкания к коллективу сверстников.
4. Очень тяжелая адаптация: около полугода и более. Встает вопрос, — стоит ли ребенку оставаться в детском саду, возможно, он «несадовский» ребенок.
Можно выделить четыре основных фактора поведенческой адаптации:
эмоциональное состояние ребенка;
социальные контакты ребенка;
послеполуденный сон;
аппетит ребенка.
ПЕРВЫЕ ПРИЗНАКИ ТОГО, ЧТО РЕБЕНОК АДАПТИРОВАЛСЯ:
хороший аппетит;
спокойный сон;
охотное общение с другими детьми;
адекватная реакция на любое предложение воспитателя;
нормальное эмоциональное состояние.
В старшем дошкольном возрасте происходит интенсивное развитие интеллектуальной, нравственно-волевой и эмоциональной сферы личности. Переход в старшую группу связан с изменением психологической позиции детей: они впервые начинают ощущать себя самыми старшими среди других детей в детском саду.
Факторы, приводящие к нарушению социальной адаптации детей старшего дошкольного возраста:
1. Заболевания, нарушающие работу нервной системы. Например, при СДВГ дети невнимательны, импульсивны, слишком активны, что является причиной отвержения их окружающими;атопический дерматит и бронхиальная астма изменяют общий нервный фон: такие дети более капризны, плаксивы, несдержанны.
2. Особенности эмоционально-волевой сферы, среди которых можно выделить повышенный уровень тревожности, агрессии, медлительность, застенчивость.
3. Несформированность коммуникативных умений, трудности в общении со взрослыми и сверстниками. Именно этот фактор чаще всего является причиной нарушения социальной адаптации.
4.Неумение самостоятельно разрешать конфликтные ситуации: нетерпимость к сопротивлению со стороны партнеров по деятельности, уход от ситуации и т. д.
Слайд 10.
К основному методу преодоления и предотвращения трудностей социальной адаптации относится – игра, т. к. игра – является ведущей деятельностью дошкольников.Выделяют три класса игр:
1) игры, возникающие по инициативе ребенка (детей,- самостоятельные игры:
игра-экспериментирование;
самостоятельные сюжетные игры:
— сюжетно-отобразительные,
— сюжетно-ролевые,
— режиссерские,
— театрализованные;
2) игры, возникающие по инициативе взрослого, который внедряет их с образовательной
и воспитательной целями:
игры обучающие:
— дидактические,
— сюжетно-дидактические,
— подвижные;
досуговые игры:
— игры-забавы,
— игры-развлечения,
— интеллектуальные,
— празднично-карнавальные,
— театрально-постановочные;
3) игры, идущие от исторически сложившихся традиций этноса (народные, которые могут возникать по инициативе как взрослого, так и более старших детей.
Игры для формирования у детей дошкольного возраста культуры общения
«Жизнь в лесу»
«Добрые эльфы»
«Птенцы»
«Театр теней»
Игры на развитие эмоционально-нравственной сферы и навыков общения у детей старшего дошкольного возраста.
«Назови себя»
«Позови ласково»
«Волшебный стул»
«Подарок другу»
«Скульптор»
«Пирамида любви»
Слайд 12.
Игры на развитие коммуникативных способностей детей дошкольного возраста
Учим контролировать движения и работать по инструкции
«Холодно — горячо, право — лево»
«Замри!»
Воспитываем доверие друг к другу, чувство ответственности за другого
«Поводырь»
Развиваем умение активно слушать:
Учимся общаться на вербальном и невербальном уровнях, определять эмоциональное состояние других людей, выражать свои чувства
«Пантомимические этюды»
«Сказки наизнанку»
Развиваем слуховое восприятие
«Телефон»
«Сундучок»
«Пум — пум — пум»
Формируем умение выделять основную идею высказывания, подводить итог
«Зеркало движений»
Развиваем умение понимать друг друга, вникать в суть получаемой информации
«Магазин игрушек»
Развиваем умение устанавливать логические, причинно-следственные связи, делать умозаключения
«Я бросаю тебе мяч»
Игры на преодоление негативных эмоций, гнева
«Изобрази животное»
«Уходи, злость, уходи»
Источник
Социальная адаптация к школе первоклассника. Кризис 7 (6) лет
Социальная адаптация ребенка к школе – это процесс привыкания ребенка к новым условиям, новой среде, новым людям и правилам поведения. Перед первоклассником стоит сложная задача: установить новые контакты, подружиться с детьми, научиться взаимодействовать с учителем, выполнять новые обязанности. Кризис 6 – 7 лет приходится как раз на время начала школьной жизни, что значительно затрудняет быструю адаптацию первоклассника к школе. В этом возрасте у ребенка еще не сформирована личность, которая способна адекватно принимать нормы поведения в школе, работать в коллективе и легко общаться со сверстниками и учителями.
Есть детки, которые в кризисном возрасте 6 — 7 лет очень легко осваиваются в новом коллективе. Но есть и такие, которые делают это не так быстро и легко, предпочитая играть в одиночестве и не вступать в контакт со сверстниками. Именно они особенно нуждаются в особом внимании со стороны учителя и их родителей. Ведь от того, какие отношения сложатся у ребенка с одноклассниками и учителями, будет зависеть очень многое в его дальнейшей школьной жизни.
Социальная адаптация к школе первоклассника
У ребенка должно быть четкое представление о его новых обязанностях и необходимости их выполнять, независимо от настроения и желания. Например, не бегать по классу, не вставать без разрешения учителя, не выкрикивать на уроке. Если правила не установлены, первоклассник будет сам проверять границу дозволенности методом проб и ошибок. Он может думать так: «Сегодня я сделал это – меня не поругали, сделал вот это – тоже не остановили, а за то дали замечание, значит, наверное, так нельзя делать…. Попробую завтра еще раз и проверю….»
При этом соблюдение новых правил не должно носить слишком жесткий характер, чтобы не вызывать у первоклашки негативных эмоций. Одного слова «нельзя» не достаточно, нужно обязательно объяснять, почему именно нельзя, и к каким последствиям может привести невыполнение правил. А также следует вырабатывать мотивацию ребенка к качественному выполнению своих обязанностей, рассказывая, чего он достигнет, и «какой он будет молодец».
Для первоклассника социальная адаптация к школе проходит намного быстрее, если учитель находит индивидуальный подход к нему. Ведь во время кризиса семи лет у ребенка появляется новый статус «я – ученик», и при этом учитель становится для него неким авторитетом. Поэтому родителям нужно разговаривать с учителем, рассказывая какие-то важные моменты, которые тот будет учитывать при выстраивании отношений с ребенком.
Кризис 7 лет у первоклассника характеризуется болезненным отношением к себе, как личности, в целом, при получении негативных оценок каких-то отдельных действий. Если ребенка поругали за «неправильно написанный крючок», он может перенести это замечание на себя в целом и воспринять это, как «я весь плохой». Поэтому в первом классе не ставят оценок, и родители не должны оценивать отдельно взятые поступки своего ребенка в общем ключе типа: «Что за бестолковый у меня ребенок!». Нет, первоклассник должен понимать, что если он что-то сделал неправильно, то это не значит, что он плохой, и что его не любят.
Дети очень остро реагируют на несправедливое отношение к себе со стороны взрослых, даже если не высказывают своего недовольства и держат негативные эмоции в себе. Если ребенком часто недовольны взрослые, успешная социальная адаптация первоклассника к школе усугубляется и замедляется.
Советы родителям детей кризиса семи лет:
- Не ругайте ребенка за то, что он, по вашему мнению, слишком часто созванивается со своими одноклассниками или задерживается после школы, играя с ними. Ведь так он проходит социальную адаптацию к школе, налаживая контакт со сверстниками.
- Не запрещайте первоклашке брать с собой в школу игрушки. Ведь это «частичка его дома», с которой он не будет чувствовать себя одиноким в новой обстановке. Не стыдите его словами «ты же уже не маленький, чтобы играть с игрушками». Он еще маленький! И он только начал взрослеть, переживая кризис 7 (6) лет! А вы, как самый близкий человек, помогите ему повзрослеть безболезненно и поддержите своего малыша, просто объяснив, что играть с игрушками можно только на переменках.
- Если ваш ребенок гиперактивный и совсем не умеет концентрироваться, справляться с проблемой рассеянного внимания, не ругайте его бесконечно, а обратитесь к специалистам, чтоб те помогли вам справиться с проблемой, не сломав ребенку психику, которая и так у него совсем неустойчивая. (Читайте статью Когда ребенку нужна помощь психолога.)
- Не перекладывайте свой жизненный опыт на ожидания ребенка. Если вы сами испытывали негатив к школе или, наоборот, обожали учиться, — это только ваш личный опыт. И не нужно настраивать своего ребенка на чрезмерные трудности или слишком радужные представления о школе. Ведь, столкнувшись с проблемами и осознав, что он не может с ними легко справиться, ребенок потеряет уверенность в себе. Поэтому правильнее будет просто объяснить, насколько важно получать новые знания, и что не у всех все получается сразу идеально, просто нужно преодолевать трудности, и мама в этом поможет. (Читайте про детские обиды на родителей.)
- Если учитель рассказывает, что ваш семилетка в школе на уроках отвлекается или балуется, не наказывайте его, а попытайтесь выяснить, почему он так ведет себя, что ему не нравится и что не понятно. Объясните, как это исправить и как вести себя правильно.
- Бывает, что в школе ребенок дисциплинированный и прилежный, а дома потом «отрывается по полной». Войдите в положение своего первоклассника и поймите, что все свои силы он тратит на то, чтобы адаптироваться к школе, сдерживая себя и контролируя. Он молодец! Просто дома он уже хочет расслабиться и «выпустить пар», надеясь на понимание домочадцев. (Читайте также про физическую и психологическую адаптацию первоклассника.)
- Это не значит, что нужно поощрять плохое поведение. Просто, когда ребенок грубит или дерзит, спокойно скажите: «Ты сейчас ведешь себя неправильно, но мы поговорим с тобой об этом чуть позже, когда ты будешь не раздражен, а спокоен». И поговорите обязательно, не скупясь на добрые слова. Не бойтесь «испортить ребенка», лишний раз обняв его и поцеловав.
Кризис 7 лет – это сложный возраст, и социальная адаптация к школе у первоклассников не всегда проходит гладко. Но любые проблемы можно преодолеть, если проявлять терпение и любовь к своему маленькому школьнику.
Источник