Ребенок 8 лет долго думает

Нередко родители и педагоги сталкиваются с ситуациями, когда ребенок на время выпадает из реальности, «зависает». Как определить, что это — возрастная норма, особенности личности или нарушения в работе мозга и нервной системы? Как понять, что ребенку необходима помощь специалиста? Журналист «Литтлвана» Ира Форд поговорила об этом с психотерапевтом Аглаей Датешидзе.

Аглая Датешидзе — психотерапевт, танцевально-двигательный терапевт, организатор мероприятий и семейных лагерей, писатель, мама Теи (8,5 лет).

«Зависание» — это особенность детской психики

— В чем причины условного «зависания» у ребенка? С ним разговариваешь — не слышит. Шел и забыл, куда шел. Будто стучишься в дверь, а она не открывается. И не знаешь, что делать: то ли тихонько отойти в сторону, то ли облить ребенка водой, то ли бежать к врачу…

— Полное погружение в процесс — это особенность детской психики. Она так устроена: когда ребенок сосредотачивается на чем-то, у него нет возможности обращать внимание на иные объекты. Фокус внимания нацелен так глубоко на предмет, что он может не видеть и не слышать все, что вокруг. Это нормально.

Также нормально, что ребенок чего-то хотел, куда-то шел и забыл, что и зачем. Его внимание может быстро переключаться. Классический вариант — ребенок забывает в садике или в школе что-то важное. Форму для физкультуры, например. Родителям придется смириться: к данному моменту он еще не может держать в голове несколько задач и обращать фокус внимания на каждую. Надел куртку и сапоги? Уже плюс!

— С чем еще надо смириться, о чем помнить родителям?

— Детская психика очень пластична и восприимчива. И часто ребенку нужно довольно много времени, чтобы обработать информацию. Один из способов это сделать — направить внимание внутрь себя. Это происходит автоматически. И тут представьте: он обрабатывает огромный файл, а вы вламываетесь в его мир со стуком. Подождите конца обработки. И ваш ребенок сам вынырнет из своего мира в ваш общий.

Вообще, наш мир — это то, с чем ребенку приходится психологически справляться. И абсолютно точно, что сосредоточенность на чем-то, «зависание» — это способ ребенка адаптации к миру вокруг. Часто дети таким способом берегут себя от чего-то.

Расслабляться не стоит

— Все ситуации, которые вы описали, выглядят абсолютно здоровыми. Или рано успокаиваться и есть моменты, когда зависание — это более опасный симптом?

— Да, совсем расслабляться не стоит! Бывает, что «зависание» является аварийным механизмом, который говорит о сложности отношений ребенка с внешним миром. О том, что детская психика не может с чем-то справиться, не имеет возможности, ресурсов: о травматической ситуации, большом стрессе или ситуации, напоминающей ситуацию большого стресса, который ребенок пережил раньше.

А еще бывают психические особенности, отклонения, диагнозы, которые ставят неврологи и психиатры. При этом вовсе не обязательно ребенок, который «зависает», может иметь в анамнезе, например, аутизм. Но дети с психическими особенностями вполне могут быть похожи «на дома с закрытыми ставнями, за которыми совершаются пиры».

— Может ли родитель сам определить, что, например, здесь «зависание» — это возраст, тут — перенапряжение, а вот в этом случае уже нужно сходить к детскому психиатру?

— Первое, на что нужно положиться — родительское чутье. Хотя, если родитель тревожен, то в этот момент чутье и интуиция перестают работать.

— И что же делать?

— Попробуйте проанализировать «зависание» ребенка. Важна связь с внешними событиями, контекст и частота, с которой это происходит. Часто родители понимают, что он «зависает» по итогам ситуации, когда произошло что-то непростое, из ряда вон выходящее.

Оцените контакт ребенка с внешним миром. Когда он есть, и ребенок находится в контакте с собой и с родителями, то даже в ситуации «зависания» он может сказать: «Я устал». И это повод дать ему время на восстановление. Здоровые дети в стрессовых ситуациях часто просто засыпают, и все.

Другое дело, если ребенок ни на что не реагирует, находится абсолютно в своем мире. Либо реагирует неадекватно. Когда у него есть какие-то мульти-моторные явления (например, он раскачивается), начинает что-то говорить, ориентироваться как будто в параллельной реальности. Это должно насторожить родителя.

Возраст «зависания»: что норма, а что нет

— Есть ли возрастные особенности для такого «выпадения из реальности»? Например, малыши до 3 лет «уходят в астрал», наблюдая, как вертится барабан стиральной машинки? Или могут час крутить педали велосипеда, стоящего на руле и седле.

— Ребенок в этом возрасте (от года до трех) большей частью направлен на изучение внешнего мира, и его внимание по определению очень переключаемо. «Зависание» на педалях — это невозможность контролировать себя, переключить внимание. Это меня насторожило бы, я пошла бы к неврологу или психиатру, потому что такое проявление характерно для ранних психиатрических симптомов, которые могут сопровождать простую форму шизофрении. Я знаю, родители напрягаются при словах «детский психиатр», но нет ничего страшного в том, чтобы сходить к нему с ребенком этого возраста — малыша не поставят на учет только из-за того, что вы обратились с вопросом. И вообще сейчас нет института учета как такового. Все обращения анонимны.

При этом важно показать ребенка нескольким врачам, чтобы составить свое мнение прежде, чем выполнять какие-либо предписания. Может быть, не только психиатру и неврологу, но и другим специалистам новой медицины — например, остеопату.

— Другая ситуация: ребенок 7–10 лет садится делать домашнее задание и через 3 часа обнаруживает себя за тем же столом с пустой тетрадью?

— Ребенок 7–10 лет, который где-то «завис» — это частая история. Если он хорошо учится, социально адаптирован и во время выходных, праздников и каникул не «выключается», то такая реакция может быть просто особенностью его адаптации к обучению и сигналом переутомления. Кто из взрослых не ловил себя в состоянии «смотришь в книгу, видишь фигу» — ты утомлен, и у тебя нет ни желания, ни интереса что-то узнать прямо сейчас. И для младшеклассника нормально хотеть что-то приятное, а неприятное, пусть и полезное, не хотеть. Но я настаиваю на том, чтобы оценивать ситуацию в контексте! Если ребенок социально не адаптирован, у него есть странные эмоциональные реакции, он регулярно находится в какой-то параллельной реальности — это причина для консультации с врачом.

— Еще пример: парень 12–14 лет не слышит ничего из того, что говорят родители, хотя может кивать и даже поддакивать. Оказывается, что он не снимал воображаемые наушники и находился в своем мире. Это норма?

— Ситуация с подростками особая. Если ребенок проживает подростковый кризис, то «зависание» — это, вероятно, одна из стадий его созревания. И если он адекватен, контактен и демонстрирует хорошие реакции, я бы не стала думать про психиатрию. Но есть нюанс: именно в подростковом возрасте, когда меняется гормональный фон, могут проявиться дремавшие доселе психические заболевания, особенно, если есть генетические предпосылки. Поэтому я бы рекомендовала родителям, у которых есть в роду люди с психическими заболеваниями, быть особенно внимательными к детям подросткового возраста.

У каждого свой путь

— Мой сын часто погружался в свой мир, и я не знала, где найти точку опоры, чтобы отыскать его уникальность. Вопрос решился, когда ребенок пошел в кружок робототехники в 5 лет…

— Мне очень понятна эта история. У моей дочери есть друг, который очень одарен в плане информации, математики, очень эрудирован. На семилетие ему, по его же просьбе, подарили поездку на орнитологическую станцию. И при этом он систематически писается, а иногда и какается. Я вижу связь между тем, насколько этот мальчик умеет сосредотачиваться в научных областях и насколько он беспомощен в других. Но верю, что с возрастом все выравнивается.

У каждого свой путь. И, чтобы помогать ребенку, нужно быть рядом, принимать происходящее, как есть, не сравнивать и не ранжировать: «У Пети с пятого этажа все круто, а вот у тебя не очень. Все уже давно не писаются, а ты все еще да». В этом месте помогает такой подход: «Хорошо, что тебе нравятся динозавры, ты считаешь до нескольких тысяч, умножаешь трехзначные числа. А то, что ты забываешь сходить в туалет, — это тоже твоя особенность». Подходите к ребенку как к целому феномену без попытки его исправить, дополнить или улучшить. Часто люди, которые могут сосредотачиваться, «зависать» на чем-то одном, очень уязвимы и ранимы. Старайтесь не ранить ребенка словами и научитесь взаимодействовать с его особенностями. При грамотном подходе при помощи медицины с возрастом большинство вопросов решится!

— Часто «зависание» связано с синдромом дефицита внимания (СДВГ) и гиперактивности?

— СДВГ — достаточно спорный диагноз. Я думаю, что это комплекс симптомов, образующихся в силу разных причин. При этом они вовсе не обязательно связаны с симптомами, они могут находиться вообще в другой плоскости. Поэтому, если вам педиатр или еще кто-то говорит: «Это похоже на СДВГ», хорошо бы обратиться к детскому неврологу, и уже он проанализирует ситуацию детально.

«Зависание» — это симптом, что ребенку не хватает ресурса, чтобы затормозиться. Значит, возникло перенапряжение психики, после которого он «затормаживается» гораздо глубже, чем в нормальном состоянии.

Допустим, ребенок пришел с прогулки. Ему достаточно посидеть 5 минут, чтобы действовать дальше. Но если ребенок перегулял и сильно перевозбудился (это будет понятно мамам младенцев), то торможение происходит на гораздо более глубоком уровне. Потому что малыш «тормозит» не из ресурса, а из истощения, из недостатка, психика «падает» гораздо глубже.

Советы учителям

— А что делать учителю, если он видит, что у него на уроке ребенок опять «витает в облаках» и не может оттуда спуститься?

— Важно понимать причину «витания». Например, такой симптом часто проявляется у детей, переживших травму. Травма — это момент, когда психике не хватило ресурса, чтобы справиться с определенным событием. В этом месте нужен психолог. И работа с травмой: реагирование, поиск новых способов справиться с этим, притягивание новых ресурсов, например, другого взрослого или нового взгляда на это событие. Важно встречать из травмы ребенка с таким опытом.

— Что это значит «встречать из травмы»?

— Смотреть любящими глазами, быть рядом, переживать чувства рядом с ним, давать ему возможность говорить, рассказывать, давать сочувственный контакт. Есть известное исследование, которое проводилось в военной Германии. В нем принимали участие две категории детей: одних отправили в эвакуацию без родителей, а другие переживали в городах бомбежку вместе с мамами и папами. И те, которые были в эвакуации, на молоке и хорошей еде без бомбежки, травмировались психологически гораздо сильнее, чем вторые. Потому что родители встречали детей из травмы. Поэтому, если учитель видит, что ребенок травмирован, стоит обратиться к детскому психологу. Но поскольку дети живут в семейной системе и очень зависимы от нее, мамам и папам, прежде всего, стоит решить свои вопросы. Вообще, лучший вклад в психическое здоровье детей — это личная психотерапия родителей.

— А если у ребенка нет травмы, а «зависание» есть, что делать учителю?

— Учителю сложно что-то сделать с этим, когда он каждый день ведет пять уроков и у него в классе 30 человек. Это прямой путь к выгоранию, к ситуации, когда он не может помочь каждому — у него физически нет для этого терпения и эмоциональных сил. Поэтому помочь могут превентивные меры. Он не может сократить нагрузку, она регулируется ставкой, поэтому нужно заниматься гигиеной собственной психики: помогать себе психологическими, физическими методами, общаясь с психологом, с родными, с кем угодно. Когда учитель не в ресурсе, ему очень сложно принимать ученика, который выпадает из стандарта. Я могу пожелать такому педагогу найти контакт с родителями, обеспечить взаимную поддержку, отыскать индивидуальный подход к ребенку, научиться включать чувство юмора. Все это даст невероятные результаты. Ребенок шагнет навстречу такому учителю — просто потому, что психически здоровые дети стремятся к контакту и готовы принимать помощь взрослого, чтобы достичь результатов в учебе и выстроить отношения.

Больше интересных статей — на портале для родителей Littleone

Помогите, пожалуйста, советом! Моему единственному ребенку
сейчас 8 лет. Когда дочке было около 8-9 мес., то она лежала
на одном боку и голова на правой стороне деформировалась (отлежалась).
За это время голова выровнялась и справа почти незаметно приплюснутости.
Мой ребенок очень медлительный, иначе говоря — «копуша», простой
вопрос, не требующий большого времени на ответ может вызвать
у нее серьезные затруднения.

Может «замечтаться» и забыть, очень часто все забывает.
Когда ей пытаешься что-нибудь объяснить, то она всячески старается
«делать вид», что понимает и слушает, а на самом деле не хочет
«включать в работу» свой мозг. Заставить ее соображать и запоминать
чрезвычайно трудно. Не действуют ни поощрение — ни наказание.
Ей будто бы все равно. Учиться во 2 классе на 3, 4, 5. Хотя,
нам хотелось бы получше. Очень часто чтобы заставить ее хоть
немного «пошевелить мозгами» приходится заниматься вместе.

Это приводит нас, родителей, к крику и даже хуже. У Эли
в голове будто бы барьер (не буду думать), причем если не получается,
то расстояние между 1ой попыткой и последующей будет таким огромным,
что это выведет из себя даже самого терпеливого человека, а
ей как будто-бы этого и надо, тут же слезы и тогда уже никакой
учебы, на целый час она будет хлюпать носом и жалеючи приговаривать
себе под нос.

У меня такое чувство, будто бы она над нами издевается.
Хотя в жизни она добрый и ласковый ребенок, но совершенно не
организованный. И медлительный до крайности. Что мне делать?
Как ее разгадать? Не могла ли деформация черепа в детстве привести
к изменению нормального положения мозга или нормальной мозговой
функции? Как из «копуши» сделать более подвижного человека?
Какие нужны упражнения с таким ребенком? И еще, я плохая мать,
или у меня такой хитрый ребенок? Что я делаю не так, почему
до нее не доходят мои слова и не только слова?

Внимательно изучив Ваш вопрос, у меня складывается впечатление
о наличии у Вашего ребенка СИНДРОМА НАРУШЕНИЯ ВНИМАНИЯ (СНВ).
Этот синдром бывает двух видов: с гиперреактивностью (повышенной
подвижностью ребенка) и с гипореактивностью (со сниженной активность
внимания). Судя по тому, что Вы сказали, у Вашего ребенка СНВ
с гипореактивностью («ребенок очень медлительный»).    

Чем проявляется СНВ?    
Невнимательность (из перечисленных ниже признаков хотя бы
шесть должны сохраняться не менее 6 мес): Неспособность сосредоточиться
на деталях, ошибки по невнимательности  Неспособность поддерживать
внимание Неспособность вслушиваться в обращенную речь  Неспособность
доводить задания до конца  Низкие организаторские способности
Отрицательное отношение к заданиям, требующим умственного напряжения
Потери предметов, необходимых для выполнения задания Отвлекаемость,
часто на посторонние раздражители Забывчивость    

Нарушения координации — встречаются в 50% случаев. Выражается,
например, затруднением при завязивании шнурков, в пользовании
ножницами, раскрашивании и др.    
Эмоциональные нарушения — нередки у детей с СНВ. Эмоциональное
развитие ребенка чаще запаздывает, что проявляется неуравновешенностью,
вспыльчивостью, нетерпимостью к неудачам, плаксивостью.

Отношения с окружающими — Родители и учителя в школе
жалуются, что несмотря на все наказания, ребенок продолжает
вести себя плохо. Ни ласка, ни похвала не стимулируют хорошее
поведение.    
 Относительные задержки развития — многие дети с СНВ
плохо учатся в школе несмотря на нормальный уровень развития
интеллекта (IQ). Основной признак — несоответствие между реальной
успеваемостью в школе и ожидаемой, исходя из показателя IQ.
Причины этого — невнимательность, повышенная переключаемость
внимания, отсутствие упорства, нетерпимость к неудачам.
Такие дети с трудом адаптируются к коллективу.    

В чем же причина развития СНВ? Ранее возникновение
СНВ относили к внутриутробным или послеродовым повреждениям
головного мозга. В последнее время проведены исследования на
близнецах и доказана роль именно генетического фактора, а связь
с повреждением головного мозга практически отсутствует. Таким
образом, необходимо выяснить, были ли у родителей ребенка признаки
СНВ. Кроме того, СНВ наблюдается у детей, чьи родители имеют
неустойчивую психо-эмоциональную сферу, психопатии.    

Как же лечат СНВ?  Вы должны запомнить, что лечение
СНВ длительное и требует усилий с Вашей стороны. Прежде всего,
не следует обвинять себя в неправильности воспитания ребенка,
что практически всегда наблюдается у родителей, чьи дети страдают
СНВ. Поведение ребенка с СНВ часто раздражает его родителей.
Запомните: особенности поведения ребенка обусловлены врожденными
особенностями психики.     Вам необходимо обратиться к детскому
врачу-психиатру, который внимательно побеседует с Вами и Вашим
ребенком для того, чтобы выработать наиболее рациональную тактику
лечения СНВ.     ЛЕЧЕНИЕ СНВ, НАЧАТОЕ ЕЩЕ В РАННЕМ ШКОЛЬНОМ
ВОЗРАСТЕ ПРИВОДИТ К БОЛЕЕ ПОЛНОЙ И БЫСТРОЙ КОМПЕНСАЦИИ, АДАПТАЦИИ
ДЕТЕЙ.        

Врач объяснит Вам особенности воспитания Вашего ребенка, даст
рекомендации по его обучению. В случае необходимости может назначить
медикаментозную коррекцию. Чаще всего в лечении детей с СНВ
используются психостимуляторы, которые способствуют нормализации
нарушенной психической функции: улучшается внимание, усвоение
полученных знаний, поведение ребенка. Врач подберет для Вашего
ребенка наиболее подходящий препарат и нужную дозу, объяснит
особенности его приема.     Если у Вас возникнут еще какие-нибудь
вопросы — пишите.    
Желаю здоровья Вашей дочке!

Смотрите также:

У нас также читают: