Ребенок 8 лет пропускает гласные буквы при письме
Содержание статьи
Ребенок пропускает буквы при письме что делать 8 лет — совет логопеда, упражнения
Учитель снова и снова делает замечание о том, что ребенок невнимательный, рекомендует дома больше писать под диктовку. Ответственные родители стараются помочь своему школьнику. Но нелепые ошибки повторяются снова и снова, а вместо успехов в улучшении письменной речи получают слезы ребенка от неудач, отрицательное отношение к письму, проблемы с самооценкой у ребенка и потерю мотивации к процессу письма.
Чаще всего такая проблема в полной мере проявляется, когда ребенок идет во 2 класс. Хотя ошибки можно заметить уже в последней четверти первого класса. Когда дети, изучив азы письменной речи, переходят к упражнениям, которые требуют большей скорости письма.
К огромному сожалению, школьные логопеды зачастую не используют нейропсихологический подход к анализу трудностей обучения в школе. И не ставят диагноз «дисграфия» при подобных трудностях. А значит ребенок не получает должную помощь и проблема перерастает в дизорфоргафи.
А подобные трудности в последние годы все чаще и чаще встречаются у детей, у которых в целом нет проблем с развитием психических функций, у детей с высоким уровнем интеллекта. Например, родители сталкиваются с тем, что ребенок «не может сконцентрироваться на выполнении задания», «считает ворон на уроке», «додумывает слова при чтении».
И вместо того, чтобы помочь ребенку преодолеть такие трудности педагоги и логопеды дают совет родителям больше писать, больше читать, лучше воспитывать и построже относиться к выполнению домашних заданий.
Почему ребенок пропускает буквы?
Важно провести правильную диагностику для установления причины нарушения письменной речи. Только так можно составить грамотную и эффективную программу коррекции.
Нейропсихологическая структура письма у младших школьников гораздо сложнее устроена, нежели у старших. При автоматизации функции письма структура упрощается, а в 6-8 лет она складывается из 7 составляющих:
- Поддержание оптимального уровня энергии мозга. За это отвечает так называемый энергетический блок мозга (I блок по классификации А.Р.Лурия). Явным проявлением слабости этого блока мозга могут быть трудности с включением в задание. Как раз такое поведение ребенка, как «ловит ворон на уроке» может говорить о нейродинамических трудностях и низкой мотивации.
Важно: Родителям важно знать, что для поддержания работоспособности, детям дошкольного и младшего школьного возраста очень важна мотивация. Поскольку зоны мозга отвечающие за волу сформированы не окончательно, ребенку должна быть интересна деятельность, для поддержания должного уровня внимания. Другими словами ребенку гораздо труднее, чем взрослому делать что-либо, тогда когда «надо», но не интересно.
- Переработка кинестетической информации – переработка информации от двигающихся органов при письме (графических движений). Эти операции производятся в переднее-теменных отделах мозга. При нарушениях работы этого звена могут наблюдаться такие трудности при письме, как путаница в буквах, схожих по написанию (у-и, ш-щ, ж-х).
- Переработка слуховой информации (при письме под диктовку). К ошибкам переработки слуховой информации относят путаницу в звуках, схожих по звучанию (ж-з, т-п, т-к, т-н), или смешение и замена глухих-звонких, твердых-мягких звуков (р-рь, з-с).
- Переработка зрительной информации. Трудности этой функции могут проявляться в зеркальности букв (при условии, если ребенок четко помнит образ буквы), нарушении порядка букв. Дети с трудностями переработки зрительной информации могут испытывать сложность в ориентировке на листе бумаги, трудности в удержании размера букв, наклона.
- переработка зрительно-пространственной информации. Дети с трудностями переработки зрительно-пространсвенной информации могут испытывать сложность в ориентировке на листе бумаги, трудности в удержании размера букв, наклона.
- Серийная организация движений.
- Программирование и контроль акта письма.
За выполнение двух последних операций отвечает III функциональный блок мозга (передние отделы полушарий мозга, моторные, премоторные, префронтальные отделы коры головного мозга, лобные доли). При слабости этих функций может возникнуть так называемая регуляторная дисграфия, которую чаще всего логопеды не признают за диагноз, и вследствие этого ребенку не рекомендуют грамотные коррекционные упражнения.
Примерами проявления регуляторной дисграфии являются такие ошибки:
— Ребенок пропускает буквы (слоги) или их элементы, или наоборот вставляет лишние.
— Дублирует предыдущие буквы, слоги или даже слова.
— Допускает антипацию (предвосхищение букв), например, вместо «на реке» пишет «ра реке»
— Пишет слитно слова.
— Забывает поставить точку в конце предложения.
(*Источник «Нейропсихологический анализ ошибок на письме» Т.В. Ахутина)
Учимся не пропускать буквы
Помочь своему ребенку преодолеть трудности в овладении грамотной письменной речью вы можете самостоятельно. Для этого нужно играть, а не писать изнуряющие диктанты.
Представленные игры и задания, помогают настроить на работу, активизировать функции контроля, тренируют переключение внимания, и развивают функции III блока мозга (программирование, контроль, серийная организация движений). ⠀
- «Крутые виражи». Перед ребенком (на полу или на столе) разложите любые объемные предметы (канцтовары, кубики и т.п.). Задача ребенка прокатить легкий теннисный шарик вокруг препятствий, направляя его потоком воздуха. И так дойти до финиша.⠀
- «Пальчиковые игры» под ритм. Взрослый произносит слова потешек, при этом и показывает движения руками, а ребенок повторяет движения.⠀
- «Скалолаз». Задача ребенка в этой игре пройти вдоль стены, касаясь тремя точками. То есть начальное положение — ребенок спиной к стене и прикасается к ней ладошками и пятками. Для перемещения вдоль стены можно оторвать от стены и переставить только одну опору. Начните с очень медленного темпа. А когда ребенок хорошенько усвоит правила игры – ускоряйте темп.
- «Дирижёр». Здесь потребуются карточки с изображением позы рук. Или команды можно описать словами. Например, «левая вверх», «правая вперед» и т.д. По команде, изображенной на карточке, ребенок выполняет движения руками и при этом произносит буквы в алфавитном порядке. ⠀
- «Корректор». В качестве пособия в этой игре используются напечатанные в случайном порядке буквы. Задача ребенка в быстром темпе (насколько возможно) найти и зачеркнуть определенную букву. Для дальнейшего усложнения попросите вашего школьника найти несколько букв и отметить их по-разному: например «К» – зачеркнуть крестиком, «Р» — обводим в кружок, «Ж» — волнистой линией.
- «Граммино». Эта игра строится на принципе домино. Карточки (размером 10 см*2см) делим на две части. На одной из которых напишите слово, пропустив одну букву, а на второй части напишите букву, но не ту, которая пропущена, а какая-то любая буква от другого слова. Ведущий раздает по 7 карточек. И один игрок кладет любое слово, а второй игрок подкладывает к ней подходящую букву. По мере расходования карточек, пополняем свои запасы из общей кучи слов. Играем до последней карточки. Для разнообразия с этими карточками можно поиграть в другую игру — на скорость – берете карточку со словом и быстро по очереди с ребенком называете пропущенную букву. ⠀
- «Ой и Ай». Тут вовсе не требуется подготовка. Нужно посчитать от 1 до 100. Только вместо цифр кратных 5 говорим «Ой», а вместо цифр кратных семи «Ай». Пятьдесят семь, например, будет звучать, как ОЙ-АЙ.
- «Сканер». Пишем на листочке слово из 5 или 7 букв. Допустим, слово «ложка». И просим назвать букву в середине слова (лоЖка). Потом назвать первую букву справа от «Ж», первую слева, вторую справа, вторую слева. ⠀
- «Ритмизированное чтение». Просим ребёнка прочитать текст. Читать нужно по слогам, так как слова написаны (со-ло-ма, во-ро-бей) в это время взрослый отстукивает ритм, который соответствует слоговой структуре слов. На втором этапе ребёнок сам читает слова и сам и выстукивает ритм карандашом по столу или просто ладошками. После этого ребенок списывает (или пишет под диктовку), а взрослый отстукивает ритм. Такие упражнения очень эффективны в коррекции любых нарушений письменной речи. ⠀
- «Письмо по инструкции». В этом упражнении нужно нарисовать в тетрадке в косую частую линейку узор (на каждой строке свой) который будет состоять из петелек и палочек. Важно при выполнении задания проговаривать направление движения руки: палочка, крючочек, вверх, вниз, петелька.
- Таблицы Шульте. Для второклашек достаточно освоить таблицы до 25. Кстати сейчас есть приложения для смартфонов с таблицами Шульте. Это очень удобно, Приложение каждый раз выдает новую композицию цифр и при прохождении задания сразу виден результат в виде времени выполнения.
- «Геометрические бусы». Из цветной бумаги подготовьте геометрические фигуры. Выложите перед ребенком любу. Последовательность фигур (5-7 элементов). Попросите запомнить (не более 1 минуты), затем «сломайте» ряд и попросите ребенка повторить узор.
Эти задания не обязательно выполнять каждый день. Но тренируя ребенка таким игровым способом, выполняя 4-5 упражнения ежедневно, вы обязательно получите заметный результат уже через две недели. И поможете вашему школьнику поверить в свои силы!
Ольга Шумская
Главный редактор проекта «Развивашка Онлайн» по раннему развитию детей
Об эксперте
Ольга активная мама, увлеченная развитием ребенка. Автор курса по развивающему уходу и развивающих игр, карточек, автор и редактор статей по раннему развитию и особенностям нейропсихологии ребенка.
@razvivaem_zanimaem
Поделитесь записью в социальных сетях!
Источник
Пропускает гласные буквы
Одна из центральных проблем, возникающих у детей на начальной стадии обучения письму – это пропуск букв. Как правило, это случается потому, что
— недостаточно развит фонематический слух,
— слабо развито внимание,
-низкий уровень самоконтроля.
К счастью, все эти проблемы успешно решаются. Разберемся в каждой из них подробнее.
Фонематический слух – это способность различать и дифференцировать звуки речи.
Неправильное произношение звуков может повлиять на то, что ребенок не различает сходные по звучанию звуки. Например [с] и [ ц] и путает буквы их обозначающие.
При нарушении фонематического слуха ребенок часто не может правильно сосчитать количество звуков в слове, поэтому при записи слова пропускает буквы.
Упражнения при пропуске букв из-за нарушения фонематического слуха.
1)»Подсчет звуков в слове.»
Вы говорите ребенку слово и просите сказать, сколько в нем звуков.
Чтобы разнообразить это скучное упражнение, играйте в веселые развивающие игры, о которых вы можете прочитать в других статьях. Например, «Развивающие игры для развития фонематического слуха».
А сейчас остановимся подробнее на том языковом материале, который вы будете предлагать детям для анализа.
Сначала для выполнения этого упражнения предлагайте слова, содержащие гласные звуки: [а], [о], [ы], [и], [у] и любые согласные .
Примерный набор слов:
Из 3-4 звуков:
Кит, дом, мама, рыба, лук, крот, рот, лыжи, мак, стул.
Из 4-5-6 звуков:
Карта, стул, корова, лист, машина, шкаф, книга, кактус, крыша, фартук.
Из 6-7-8 звуков:
Рубашка, дракон, тротуар, командир, галстук, художник, карандаш, карман, свисток, провод.
Можно разнообразить упражнение, «записывая» звуки с помощью кружочков: один звук – один кружочек.
2)«Назови порядковый номер звука».
Можно задавать два вида вопросов:
— Какой по счету звук [б] в слове рыба?
— Назови третий по счету звук в слове рыба.
Выполняя это упражнение, ребенок не только пересчитывает звуки, но и устанавливает их последовательность.
Чтобы усложнить это упражнение можно задавать такие вопросы:
-Какой звук идет после звука [ы] в слове рыба?
-Какой звук идет перед звуком [а] в слове рыба?
-Какой звук идет между звуком [ы] и звуком [а] в слове рыба?
При недостаточном развитии внимания ребенок может правильно называть количество и последовательность звуков в слове, но при написании слова, пропускает буквы, даже если сам себе диктует вслух.
Это происходит потому, что говорит маленький ученик быстрее, чем пишет.
Чтобы решить эту проблему, нужно развивать орфографическую зоркость – умение видеть ошибки, отличать правильное написание слова от неправильного.
Упражнения:
1)«Найди ошибку»
Поиск и исправление слов с пропущенными буквами.
При подготовке слов для выполнения упражнения, взрослый специально записывает слова, пропуская в них буквы. Задача ребенка – найти и исправить слова с ошибками.
Пропускать можно:
-ударные гласные,
-согласные, которые стоят перед гласными.
-букву ь, когда она стоит после согласного.
Если ребенку тяжело справляться с поиском пропущенных букв рекомендую начать с выполнения такого упражнения:
2)«Сравнение правильного и неправильного слова»
Напишите одно и то же слово два раза: один раз – правильно без пропущенных букв, второй раз – неправильно, пропустив букву.
Предложите ребенку сравнить два слова, предупредив, какое написание правильное.
Чтобы запомнилось только правильное написание, пишите слова разным цветом: правильное – зеленым, а неправильное – красным.
3)«Слово наоборот».
Вы произносите слово, начиная с последнего звука, а ребенок говорит слово, начиная с первого звука.
Например:анул – луна, трок – крот.
Чтобы произнести слово правильно, то есть перевернуть его, надо назвать все звуки в нужной последовательности, не пропуская ни одного.
Слова для игры в перевертыши не должны содержать букв: е, ё, я, ю.
В этом упражнении, как и в любом другом, сложность надо увеличивать постепенно, но постоянно.
Начинайте игру с трех или четырех букв в словах, а по мере становления навыка, переворачивайте слова из семи, восьми и более букв: лидокорк, акжонокорос, нофотингам и т.д.
Это малая часть того, что Вы можете сделать.Пробуйте, занимайтесь и все получится.
Источник
Ваш ребёнок пропускает буквы при письме? Это можно предотвратить .
Здравствуйте, сегодня поговорим о пропусках букв учениками начальной школы.
Замечу, что пропуски бывают с 1 класса и по 4 класс. Чтобы исправить проблему, надо «знать её в лицо». Проанализируйте тетради своего ребёнка, и вы увидите, что пропускают дети чаще всего гласные.
Действительно, прочитать-то и понять слово можно почти без гласных букв . ПРДМТ-предмет, УЧНК-ученик, ЯБЛК-яблоко и т.д. Это и мешает детям увидеть ошибку. Они читают слово правильно, а оно написано неправильно. Невнимательность? Да, Логопедические нарушения-да.
Как исправить? Как этого не допустить?
В 80-е годы прошлого века (!) была широко известна педагог новатор, Учитель начальных классов, Софья Николаевна Лысенкова. В чем было её новаторство? Она создала методику опережающего обучения. Почитайте о ней, это интересный подход, который , к сожалению, сейчас незаслуженно забыт.Почитайте её книгу «Когда легко учиться».
Один из её методических приёмов, который я сейчас пропагандирую-предотвращение пропусков букв при письме. Пользовалась я этим приёмом на уроках и советовала его родителям лет 40, что работала в школе. И каждый раз- с огромной благодарностью Софье Николаевне.
В чем суть этого приёма, которым легко исправить и предотвратить пропуск букв?
Элементарно просто. Ребёнок должен комментировать, то есть проговаривать вслух ВСЁ, что он делает и пишет, в том числе на доске на уроке, в том числе и на математике. Но особым способом, о котором чуть ниже.
Почему проговаривание- «ведение», как называла его Софья Николаевна, даёт отличные результаты , если оно вошло в привычку?
Вот вы проверяли своего ребёнка, кто он в большей степени-визуал, аудиал или кинестетик? И я не проверяла своих детей и внуков, а уж детей в классе- и тем более. Поэтому мы не знаем, как он лучше понимает и запоминает- зрительно, на слух или механически. Поэтому у малышей надо использовать все три вида восприятия, какой надо, тот и сработает.
Ребёнок просто читает вслух слово, да ещё и пальчиком следит-уже видит, слышит, ощупывает, и во рту у ребёнка идет механическое движение.Всё одновременно причём.
А если и пишет с проговариванием в 1 классе, а во 2-3-4 классе ещё и с объяснением орфограмм, то добавляется осознанное движение рукой, которому даёт команду мозг и речь. А также улучшается внимание и самоконтроль.
Покажу на примере суть лысенковского проговаривания, как это должен делать ребёнок в 1-2 классе.
1. Читаю: КАКТУС.
2. Пишу: КА-гласная буква А, К-замочек, ТУ-гласная буква У, С-замочек.
(Одиночные согласные, конечно же, он называет звуками !! Согласные в составе открытого слога НИКАК не выделяет, читает слог и называет гласную букву.Одновременно с чтением пишет то, что говорит)
1. Читаю: ВОДА. Можно ошибиться и написать ВАДА. Безударная гласная бука О. Проверочное слово-ВОДНЫЙ, значит напишу ВОДА.
2. Пишу ВО-гласная буква О, ДА-гласная буква А.
1. Читаю: КНИГА.
2. Пишу: К, пишу НИ-гласная буква И, ГА-гласная буква А.
Потренируйтесь с ребёнком писать с проговариванием гласных и называнием согласных «замочек», если они замыкают открытый слог, поделайте это в системе и большинство ошибок , даже логопедических, уйдут сами собой.
Кстати, при таком способе проговаривания ребёнок перестанет путать гласные и согласные, что очень важно при изучении многих орфограмм в дальнейшем.
Удачи вам и лёгкой плодотворной работы с вашими любимыми детками!
Комментируйте, ставьте палец вверх, делитесь в соцсетях, подписывайтесь на канал, если статья понравилась.
Источник
Ребенок пропускает буквы, причины проблемы и пути решения
Пропуск букв — это проблема, которая довольно часто встречается как у младших школьников, так и у детей средних классов. Специалисты отмечают две причины этого явления: логопедические и нехватка внимания и самоконтроля.
Разбираемся с проблемой: логопедия или самоконтроль и внимание
Для того чтобы разобраться с проблемой пропуска букв следует выяснить какими факторами она вызвана.
Если имеет место логопедический фактор, то у ребенка возникают трудности с восприятием и произношением отдельных звуков, что отражается и на письме. При этом малыш обычно пропускает одни и те же буквы или допускает ошибки в одних и тех же местах слов. В данном случае все коррекционные упражнения будут направлены на развитие фонетического слуха.
Причинами такого явления могут быть:
- Нехватка речевых контактов в повседневной жизни.
- Неправильная речь окружающих.
- Недостаточное внимание родителей к развитию речи малыша.
- Двуязычие в семье.
- Повреждение зон головного мозга ответственных за письмо.
- Длительное соматическое заболевание.
Под самоконтролем понимают умение контролировать свои действия в ходе работы, сравнивать их с образцом и давать оценку результатам. У малышей с низким самоконтролем наблюдается отсутствие навыка самопроверки, слабые возможности организации собственной деятельности, а также импульсивность и плохая управляемость. Как правило, при отсутствии самоконтроля ребенок допускает ошибки при написании диктантов.
Внимание – это качество, благодаря которому малыш может выбирать нужную информацию и отбрасывать лишнюю. Если ребенок пропускает буквы во время списывания текста, то здесь можно говорить о недостатке внимания. Именно в этом случае малышу очень трудно не отвлекаться на посторонние раздражители. В то же время при написании диктанта такой ребенок практически не допускает ошибок.
Справка. У детей с низким самоконтролем каждая последующая работа отличается от предыдущей по количеству и характеру ошибок.
Дисграфия: ее формы и признаки у детей
Дисграфия – это расстройство письма у ребенка при нормальном умственном и физическом развитии.
Ее признаки:
- Написание букв в зеркальном отражении.
- Пропуск отдельных букв.
- Замена букв сходных по звучанию.
- Непонятная и неграмотная речь.
- Корявый почерк.
- Игнорирование заглавных букв.
Существует несколько форм дисграфии:
- Артикуляционно-акустическая. При этом ребенок неправильно произносит некоторые звуки и закрепляет такие речевые ошибки на письме, очень часто дети путают «р» и «л».
- Акустическая дисграфия проявляется в том, что малыши путают звуки сходные по произношению, например, б-п, ж-з, с-ш, в-ф.
- Нарушение анализа и синтеза языка. В данном случае дети смешивают слоги из разных слов, также они могут писать предлоги слитно со словами, а приставки — отдельно, например «вдупло», «раз вернуть» и т.д.
- Аграмматическая дисграфия характерна тем, что дети не могут согласовать род, падеж и число, например, «Катя ушел» или «Лесной белка» и т.д.
- Оптическая дисграфия. Чаще всего она проявляется в написании букв не в ту сторону.
Как помочь ребенку?
Упражнения для коррекции письма:
- Магнитная азбука. Ребенку предлагается сложить слова из слогов и постараться запомнить, как они выглядят. Упражнение основано на запоминании графических образов слов и ассоциациях.
- Упражнение «Корректурная правка». Для этого берут книгу с крупным шрифтом и выделяют в ней 1 абзац. Затем ребенку предлагают обвести кружочком, например буку «О», зачеркнуть букву «П» или подчернить букву «К». При этом внимание уделяется тем буквам, с которыми больше всего проблем. Начинают, как правило, с одной буквы, постепенно добавляя еще некоторые.
- Упражнение «Пропущенные буквы». Для его выполнения ребенку дают текст, в котором пропущены некоторые буквы и такой же текст в правильном варианте. Задача малыша вписать нужные буквы в пропуски.
- Игра лабиринт. Здесь малышу предлагается лист бумаги формата А4 со сложным лабиринтом из которого нужно выпутаться, рисуя сплошную линию. Данное упражнение развивает как крупную моторику рук, так и внимание. Во время выполнения задания нужно следить за тем, чтобы ребенок двигал именно рукой и предплечьем, а не поворачивал лист бумаги.
Важно! Не рекомендуется многократное переписывание упражнений и объемных текстов, это вызывает у ребенка отвращение к письму и приводит к конфликтам.
Диагностировать дисграфию можно только после того как ребенок освоил навыки письма. А это происходит только в 1-2 классах. Поэтому предотвратить подобное отклонение крайне трудно. Ведь поставить диагноз может только квалифицированный логопед после исследований, которые предполагают выполнение малышом письменных заданий.
Источник