Занятия дефектолога с ребенком 10 лет
Содержание статьи
Занятия с дефектологом
Кто такой дефектолог? Учитель-дефектолог – это специалист, который проводит глубокое, всестороннее изучение индивидуальных особенностей детей.
- состояния познавательной деятельности;
- развития эмоционально-волевой сферы;
- сформированности целенаправленной и/или игровой деятельности (как ведущей в дошкольном возрасте);
- состояния психических процессов (памяти, внимания, восприятия, мышления, воображения).
По результатам обследования дефектолог определяет:
- уровень психологического развития ребенка,
- разрабатывает индивидуальную коррекционную программу;
- отбирает содержание обучения.
Важно помнить! Занятия с дефектологом в каждом возрасте имеют свою специфику, решают различные задачи.
Занятия с дефектологом от 1,5 до 3 лет направлены на:
- нормализацию поведенческой сферы (выработка целенаправленного поведения, коррекция нежелательного поведения);
- формирование игровой деятельности (предметно-манипулятивной, далее сюжетно-ролевой игры);
- формирование сенсорных эталонов: восприятие, соотнесение предметов по цвету, форме, величине;
- развитие высших психических функций, таких как память, внимание, мышление.
- развитие слухового, зрительного, тактильного восприятия.
Занятия с дефектологом детей 3– 5 лет ориентированы на:
- коррекцию проблемного поведение (формирование учебного поведения, преодоление нежелательного поведения);
- формирование и развитие сенсорных эталонов: восприятие, соотнесение, сличение предметов по цвету, форме, величине;
- развитие высших психических функций: внимание, память, аналитико-синтетическая деятельность, конструктивный праксис;
- формирование/развитие оптико-пространственных представлений, ориентировок в схеме собственного тела, в пространстве;
- формирование логического мышления.
Занятие с дефектологом дошкольников 6 – 9 лет могут быть нацелены на:
- пополнение и актуализация знаний об окружающем мире;
- развитие оптико-пространственных ориентировок;
- формирование элементарных математических представлений;
- профилактика трудностей при школьном обучении;
- освоение навыков правильного чтения, письма и счета.
Занятия с дефектологом при различных нарушениях развития
Занятие дефектолога с детьми с ЗПР.
Задержка психического развития (ЗПР) — нарушение нормального темпа психического развития, когда отдельные психические функции (память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера) отстают в своём развитии от принятых психологических норм для данного возраста. Для ребенка с ЗПР дефектолог является ведущим педагогом, который на основании диагностики выстраивает индивидуальный маршрут обучения, воспитания и коррекционного воздействия.
Основными задачами в работе дефектолога с детьми с ЗПР раннего и младшего дошкольного возраста являются:
- развитие психических функций (восприятия, внимания, памяти, мышления, речи);
- формирование и развитие игровой деятельности;
- накопление и расширение сенсорного опыта;
- формирование представлений об окружающем мире.
При построении занятий с детьми с ЗПР учитель-дефектолог:
- учитывает уровень двигательного, когнитивного, речевого и эмоционально-личностного развития ребенка, ведущий тип мотивации деятельности;
- выстраивает занятие на основании ведущей деятельности возраста;
- не ограничивает творческую свободу ребенка;
- предлагает вариативные задания;
- подбирает учебный материал с постепенным усложнением.
Занятие дефектолога с детьми с аутизмом.
Работа дефектолога с ребенком с аутизмом, как и с ребенком с ЗПР нацелена на преодоление тех или иных дефицитов в развитии дошкольника, которые были выявлены на диагностическом занятии/первичной консультации. В процессе обследования ребенка с аутизмом дефектолог обращает внимание на:
- умение действовать по инструкции (понимание вербальной инструкции, умения действовать по подражанию);
- планирование и организацию деятельности, умение следовать многоступенчатой инструкции;
- степень сформированности сенсорных эталонов (цвет, форма, величина);
- уровень развития пространственных представлений, умение копировать образец, конструировать по схеме, начальные навыки счета;
- моторную и сенсорную сферы (определение ведущей руки, выявление предпочтений к сенсорным материалам и действиям);
- поведенческие особенности: скорость восприятия, особенности переключения, особенности коммуникации, способы уклонения от выполнения заданий, умение действовать по очереди.
С ребенком с аутизмом, как правило, работает команда специалистов, и учитель-дефектолог может быть одним из ведущих педагогов, осуществляющих коррекционно-развивающее обучение.
Занятие дефектолога с детьми с умственной отсталостью.
Коррекция отклонений в развитии ребенка с умственной отсталостью осуществляется комплексно, на основе диагностики. Основными направлениями коррекционной работы являются:
- совершенствование достижений сенсомоторного развития;
- коррекция отдельных сторон психической деятельности;
- развитие различных видов мышления;
- коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы;
- расширение представлений об окружающем мире, обогащение словаря;
- коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.
Важно помнить! Обязательным условием коррекционной деятельности при обучении ребенка с умственной отсталостью является ее практическая ориентированность. Т.е. содержание обучения носит прикладной характер.
Занятие дефектолога с детьми с синдромом Дауна.
Целью коррекционной работы с детьми с синдромом Дауна является социальная адаптация, приспособление к жизни и возможная интеграция в общество. На основании комплексной диагностики учитель-дефектолог разрабатывает программу коррекционного воздействия, которая охватывает такие направления как:
- развитие познавательной активности;
- развитие высших психических функций (память, внимание, мышление, речь), максимально раннее начало коррекции;
- формирование правильных (социально-приемлемых) форм поведения;
- обучение трудовым навыкам, в том числе навыкам самообслуживания; подготовка к посильным видам хозяйственно-бытового труда;
- развитие сенсорного восприятия (сенсорное воспитание);
- преодоление и предупреждение вторичных отклонений в познавательной сфере.
При построении занятий с детьми с синдромом Дауна учитель-дефектолог:
- опирается на актуальный уровень развития ребенка, учитывает его зону ближайшего развития;
- учитывает возрастные и индивидуальные особенности ребенка;
- предлагает доступный и повторяемый материал;
- проводит занятия с учетом интересов ребенка;
Педагоги Центра развития речи «Говорить легко» обладают необходимыми знаниями и компетенциями для проведения диагностики и составления программы индивидуальной работы с ребенком с нарушением психического и/или речевого развития.
Источник
Дефектологические занятия
Содержание раздела:
1. Дефектологическое занятие «Развитие математических навыков»
2. Групповое обобщающее занятие по теме: «Делу — время»
3. Коррекционное занятие «Обобщение и обогащение знаний по временным представлениям у детей младшего школьного возраста»
4. Коррекционное развивающее занятие по по теме: «В гостях у сказки»
5. Индивидуальное занятие по теме: «Забавные фигуры»
Дефектологическое занятие «Развитие математических навыков»
декабрь 2016 года
Класс: 1
Цель: Развивать элементарные представления о геометрических фигурах и цифрах.
Задачи:
Образовательные:
— продолжать развивать представление о геометрических фигурах и их разнообразии;
— закреплять представление о цифрах и цифровом ряде.
Коррекционно – развивающие:
— корригировать внимание: зрительно – пространственное, формировать умение осуществлять перенос; операции мышления;
— развивать речь, мелкую моторику пальцев рук;
— развивать умение работать по образцу и в соответствии с инструкцией педагога.
Воспитательные:
— воспитывать самостоятельность, организованность, трудолюбие.
Оснащение:
— блоки Дьенеша, методический альбом, цифры на магнитах, мольберт, плоскостные геометрические фигуры.
Время занятия на 20 мин.
Ход занятия:
— Ребята, давайте поприветствуем наших гостей и представимся (здороваемся с гостями и представляемся)
— Сегодня у нас не простое занятие, мы отправляемся в страну математики.Скажите, пожалуйста, что вы делаете на уроках математики? (ответы детей)
— Правильно, считаете, знакомитесь с цифрами, учитесь их писать, узнавать. Но еще, ребята на уроках математики дети узнают о геометрических фигурах. Посмотрите на доску, что вы видите? Правильно, это ракета, она состоит из геометрических фигур. Давайте вместе посмотрим из каких геометрических фигур она состоит? (перечисляем) Стихи о геометрических фигурах:
Круг – фигура не простая,
Он похож на мяч.
Точку ставишь – закругляя,
Линию ведешь.
Квадрат
Познакомьтесь и со мной
Каждый угол мой прямой
Все четыре стороны
Одинаковой длины.
— Молодцы! А теперь давайте вместе сосчитаем сколько кругов, квадратов, треугольников. Правильно, молодцы. А сейчас выберите цифры, подходящие к количеству фигур. Сколько кругов? Сколько треугольников? Сколько квадратов? (Выбрать цифры по количеству геометрических фигур)
— Сейчас, мы с вами разложим фигуры согласно схемы (предложить разложить фигуры на треугольники, квадраты, круги, прямоугольники). Молодцы! Справились.
Физминутка. Поднять правую руку, поднять левую руку. (чередовать по 3 раза) Поочередно постоять на правой, левой ноге. Упражнение на дыхание.
Задание «Сложи картинку».
Предложить карточки с изображением картинок, сложенных из блоков Дьенеша. Обсудить какие геометрические фигуры использовались при их постройке. Предложить на выбор сложить одну картинку.
После выполнения задания спросить какие геометрические фигуры использовались и какое количество.
Итог.
Групповое обобщающее занятие по теме «Делу — время»
(скачать файл *.pdf)
ноябрь 2016 года
Возраст: начальные классы
Цель: Продолжать развивать временные представления.
Задачи:
Образовательные:
— закрепить знания о временных понятиях;
— совершенствовать умение отгадывать загадки по заданной теме;
— продолжать развивать умение составлять и читать мнемотехнические картинки.
Коррекционно-развивающие:
— корригировать внимание: зрительно-пространственное, формировать умение осуществлять перенос; операции мышления;
— развивать связную речь.
— развивать умение работать по образцу и в соответствии с инструкцией педагога.
Воспитательные:
— воспитывать самостоятельность, организованность, трудолюбие.
Оснащение:
— мольберт, мнемотехнические карты; различные виды часов, картинки с изображением временных явлений, презентация о днях недели.
Продолжительность занятия 20 мин.
Ход занятия:
— Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть. Сегодня мы побеседуем о времени.
— А что такое время? (ответы детей)
— А как можно узнать время? (ответы детей)
— Конечно, время можно определить по часам. А какие часы бывают? (ответы)
— Я хочу показать вам различные виды часов. (демонстрация песочных часов, настенных, наручных, электронных, изображения напольных и настольных часов). В ходе показа задаю вопросы и прошу объяснить почему те или иные часы так называются.
— Молодцы, вы хорошо и правильно рассказали о часах!
— Час за часом бежит и собираются сутки. Скажите, пожалуйста, какие части суток вы знаете? (ответы)
— Послушайте и отгадайте загадки:
Вот проснулось в небе солнце,
Заглянуло к нам в оконце.
Петушок горланит мудро,
Возвещая: «Это…»
(Утро)
Солнце в небе высоко,
И до ночи далеко,
Коротка деревьев тень.
Что за время суток?
(День)
День прошел. Садится солнце.
Сумрак медленно крадется.
Зажигайте лампы, свечи —
Наступает темный…
(Вечер)
Солнце село. Свет погас.
Спать пора всем. Поздний час.
Улетел уж вечер прочь,
А за ним крадется…
(Ночь)
— Молодцы, вы здорово отгадали загадки! А теперь скажите, в какую часть суток вы завтракаете, обедаете, ужинаете? (ответы)
— Что бывает раньше утро или вечер, день или утро…(предлагаю различные варианты). Молодцы, справились.
— Бегут дни друг за другом и собираются в недели. Предложить к просмотру презентацию о днях недели. Спросить понравилась ли детям презентация.
— А сейчас загадки о днях недели:
Братьев этих ровно семь.
Вам они известны всем.
Каждую неделю кругом
Ходят братья друг за другом.
Попрощается последний —
Появляется передний.
Ответ: Дни недели
Говорят, что он тяжёлый,
И не дружит с ним бездельник.
На работу, в садик, в школу
Отправляет …
Ответ: Понедельник
Весь в заботах спозаранку,
Нас напоит и накормит.
Он вторым стоит по рангу.
Ну, конечно, это …
Ответ: Вторник
В поездах, в цехах, в машинах
Этот день всегда в трудах.
Он – недели середина,
Ну, а попросту, …
Ответ: Среда
Этот – труженик умелый.
Лень и праздность он отверг.
Все спешит успеть доделать
День по имени …
Ответ: Четверг
Притомившийся с полудня,
День под горку катится.
«Ох, устала! Отдохнуть бы!»
– Размечталась …
Ответ: Пятница
В этот день нас ожидает
Лишь домашняя работа.
Моет, чистит, прибирает
День по имени …
Ответ: Суббота
Всех оставит дома утром
День-волшебник. Вот везение!
Но проходит почему-то
Очень быстро …
Ответ: Воскресенье
Что за птицы пролетают?
По семерке в каждой стае.
Вереницею летят,
Не воротятся назад.
Ответ: Дни недели
— А сейчас давайте поиграем. Игра «Путаница». Я буду называть дни недели и обязательно ошибусь, а вы попробуете отгадать, где я ошиблась. (называю дни недели, допуская пропуски. Повторить 3 -4 раза)
— Пробежали дни недели и собрались в месяцы. Какие месяцы вы знаете? (ответы) Месяцы собираются во времена года. (Предложить детям назвать времена года.Короткая беседа об отличии каждого времени года, и их очередности.)
— Молодцы, а сейчас отгадайте загадки о временах года:
Она приходит с ласкою
И со своею сказкою.
Волшебной палочкой взмахнёт —
В лесу подснежник расцветёт. (Весна)
Зелёное, жёлтое, красное,
Самое в году прекрасное!
Босоногое, щедрое, жаркое,
Дачное, пляжное, яркое! (Лето)
Вот и стали дни короче,
И длиннее стали ночи,
Птицы тянутся на юг,
Пожелтели лес и луг. (Осень)
Белоснежная хозяйка
Всё укроет одеялом,
Всё разгладит, приберёт,
А потом земле усталой
Колыбельную споёт. (Зима)
— Молодцы, ребята! Вы дружно отгадали загадки! А какое время года сейчас? (ответы) Правильно, осень. Я предлагаю вам, называть признаки осени, а я буду заполнять мнемотаблицу. (по ходу беседы заполняю графическими изображениями мнемотаблицу) По окончанию заполнения предлагаю желающим по таблице рассказать об осени. Похвалить.
— По окончании занятия подвести итог.
Коррекционное занятие «Обобщение и обогащение знаний по временным представлениям у детей младшего школьного возраста»
(скачать файл *.pdf)
март 2016 года
Класс: 2
Тип урока: обобщение и систематизация знаний.
Вид урока: урок-практикум
Форма организации учебного занятия: групповая.
Цели образования:
обучающая: закрепление умений практической ориентировки во времени, знаний о временных эталонах;
коррекционная: коррекция мыслительных процессов в ходе урока (память, внимание, мышление), обогащать словарный запас; развивать мелкую моторику;
воспитательная: воспитывать интерес к занятию, воспитание доброжелательных отношений между учениками во время урока.
Материально-техническое обеспечение урока:
— карточки-символы – разноцветные прямоугольники, карточки по цветам спектра;
— модели часов суток, дней недели, месяцев;
— заготовки моделей различных временных часов по количеству детей, цветные карандаши;
— карточки-картинки с изображением действий детей и взрослых, природных явлений;
-изображения различных часов – настенных, настольных, наручных, песочных;
— обруч, глобус, изображение Солнца, мяч.
Стандарт образования:
— должны знать: названия частей суток, дней недели, времен года, названия месяцев;
-должны уметь: определять временные события.
Ход занятия:
Я расскажу вам сегодня сказку о стране Времени. В ней мы повстречаемся с различными персонажами: с временами года, с месяцами, с днями недели, и с частями суток.
Что ж, садитесь поудобнее, слушайте внимательно, сказка начинается.
Катя собиралась с бабушкой на вечернюю прогулку, и очень долго одевалась. Бабушка начала её торопить: «Катя, быстрее собирайся, время идет, солнышко сядет и будет холодно».
Катя спросила: «Бабушка, а что такое время? Куда оно идет? Покажи мне его!». «Ну что ж возьми с собой мяч, я тебе все покажу» — ответила бабушка. На прогулке бабушка на песке нарисовала солнышко и большое кольцо вокруг него. По этому кольцу она прокатила один раз мяч и сказала: «Земля, на которой мы живем, это шар, похожий на твой мяч, и этот шар летает вокруг Солнца».
— Я вам сейчас тоже покажу, как это примерно происходит (на столе размещаю обруч, глобус, изображение Солнца, мяч). Пролетит шар один круг, и на Земле пройдет год. Но этот шар Земной вертится и вокруг самого себя – один раз повернется, и на Земле пройдет один день.
— Как интересно, сказала Катя и до конца прогулки играла с мячом.
Вечером бабушка рассказала Кате сказку о стране времени:
— На воротах этой страны висят знакомые всем часы с цифрами, расположенными по кругу, с двумя стрелками (показываю детям модель часов). По ним определяют время все жители этой страны. Но у каждого из них есть и свои, особенные часы.
— В красивом ледяном доме живет Старик – Годовик (показать детям изображение Деда Мороза). Его еще называют (как ребята?) (ответы детей). Верно, Дед Мороз. На стене у него висят часы с одной стрелкой (показать изображение часов). Весь год он собирает подарки, и когда стрелка пройдет полный круг (движениями стрелки показать ход времени на часах Деда Мороза) и остановится на елочке. Он кладет свои подарки в сани и отправляется на праздник, поздравлять всех с Новым годом. Но стрелка на этих часах движется долго, времена года сменяют друг друга.
— А какие времена года знаете вы? (ответы детей) Правильно, молодцы, зима, весна, лето и осень. (Демонстрируем модель часов времен года). Как вы думаете, каким цветом на этих часах изображена зима? (голубым). Весна? (зеленым) Лето? (красным) Осень? (желтым) А теперь давайте попробуем объяснить, почему такие цвета подходят для времен года. Предложить детям карточки – картинки с изображением действий детей и взрослых, природных явлений (ответы детей). Молодцы! Предложить детям назвать месяца по порядку начиная с зимних месяцев. Уточнить сколько месяцев в каждом времени года.
— Ребята, а из чего состоит каждый месяц? (из недель). И каждый день недели тоже имеет свой цвет, давайте вспомним названия дней недели и их цвета. Демонстрация модели часов недели (по цветам спектра). Предложить детям обыграть:
-Расставь карточки по порядку, от понедельника до воскресенья, перечисляя дни недели.
-Какой день недели у нас красного цвета, синего, желтого?
-Перечисли дни недели в обратном порядке от воскресенья до понедельника.
-Назови и покажи рабочие и выходные дни.
-Назови и покажи дни недели, начиная с понедельника, со среды, с пятницы и т.д.
-Назови и покажи 1-й, 4-й и т.д. день недели, начиная с понедельника.
-Назови и покажи, какой день сегодня, какой был вчера (позавчера), будет завтра (послезавтра). Молодцы, хорошо.
— Ребята, вспомните, пожалуйста, на какие части делится каждый день? (части суток) Назовите их последовательность. (Утро, день, вечер, ночь)
— Давайте попробуем сделать части суток цветными:
— каким цветом вы хотите сделать утро и почему (ответы), (желтое, т.к. встает солнце, день – красный, т.к. много дел и хорошее настроение, вечер – синий, т.к. солнце садится, ночь – черным, т.к. на улице темно).
Продемонстрировать детям модель частей суток.
— Молодцы ребята, вы очень хорошо работали на занятии, мы вспомнили части суток, дни недели, времена года, названия месяцев, и сейчас я хочу вам предложить раскрасить модели различных часов самостоятельно (предложить детям заготовки моделей часов на выбор) и устроим выставку различных часов времени.
Коррекционное развивающее занятие по по теме: «В гостях у сказки»
(скачать файл *.pdf)
март 2016 года
Класс: 3
Цель: Продолжать развивать связную речь.
Задачи:
Образовательные:
— закрепить представления о жанре сказка;
— совершенствовать умение пересказывать знакомые тексты;
— продолжать развивать умение составлять и читать мнемотехнические картинки.
Коррекционно-развивающие:
— корригировать внимание: зрительно-пространственное,формировать умение осуществлять перенос; операции мышления;
— развивать речь, мелкую моторику пальцев рук.
— развивать умение работать по образцу и в соответствии с инструкцией педагога.
Воспитательные:
— воспитывать самостоятельность, организованность, трудолюбие.
Оснащение:
— магнитный театр по сказке «Теремок», мнемотехнические карты; блоки Дьенеша, методический альбом, мольберт.
Продолжительность индивидуального занятия — 20 мин.
Ход занятия:
— Приветствие гостей.
— Сегодня мы совершим с тобой путешествие в мир сказок. Послушай, пожалуйста, загадки о сказках, и попробуй их отгадать:
В этом доме без забот
Жили звери, только вот,
Медведь к ним пришел потом,
Поломал звериный дом. (Теремок)
Хоть он был без рук и ног,
Но сбежать из дома смог.
Волк и заяц, и медведь
Не смогли за ним поспеть.
Но лисичка знает дело –
Быстро «Ам» его и съела. (Колобок)
Трудно бабушке и деду
Репу вытащить к обеду.
Внучка, Жучка, даже кошка
Помогали им немножко
Кто еще пришел на грядку?
Отгадай-ка ты загадку. (Мышка из сказки Репка)
(Ответы рисую в мнемотехнической карточке).
— Молодец, ты смогла отгадать все сказки. Назови их еще раз, опираясь на карточку. Спасибо.
— А теперь, я предлагаю тебе рассказать сказку «Теремок» и сложить ее на магнитной доске. Только рассказывать сказку нужно выразительно, голосом передавать характер каждого героя, и соблюдать последовательность. Я тебе буду помогать.
— Итак, сказка начинается…(ученик рассказывает сказку, выставляя на мольберт магнитный театр, если требуется помощь, вступает педагог).
— У тебя хорошо получилось рассказать сказку, молодец! А теперь давай мы вместе с тобой попробуем составить мнемотаблицу по этой сказке.
Совместно с учеником заполняем таблицу, графически изображая героев сказки, соблюдая последовательность.
Итог занятия.
Индивидуальное занятие по теме: «Забавные фигуры»
(скачать файл *.рdf)
ноябрь 2015 года, семинар-практикум для педагогов общеобразовательных школ Красноармейского района
Класс: 3
Цель: Продолжать развивать элементарные представления о геометрических фигурах.
Задачи:
Образовательные:
— закрепить представления о геометрических фигурах;
— совершенствовать умение распознавать геометрические фигуры;
— продолжать развивать умение читать схемы и переносить их на фигуры.
Коррекционно-развивающие:
— корригировать внимание: зрительно-пространственное, формировать умение осуществлять перенос; операции мышления;
— развивать речь, мелкую моторику пальцев рук.
— развивать умение работать по образцу и в соответствии с инструкцией педагога.
Воспитательные:
— воспитывать самостоятельность, организованность, трудолюбие.
Оснащение:
— блоки Дьенеша, методический альбом; мольберт, плоскостные геометрические фигуры, компьютерный игровой стол
Ход занятия:
— Давай с тобой поприветствуем наших гостей и представимся (здороваемся с гостями и представляемся).
— Сегодня мы совершим необычное путешествие в страну геометрических фигур. Воспользуемся космическим кораблем.
Посмотри внимательно, корабль необычный, он оформлен геометрическими фигурами, посмотри и назови какими. (ответы)
Для начала, попробуем приготовить наш космический корабль, наклеить на него детали. (наклеиваем несколько деталей) – Молодец!
Прежде чем нам заняться, нужно нам с тобой размяться.
А разминка не простая, а отгадывание загадок о геометрических фигурах:(Загадки)
1.С детства я знакомый твой
Каждый угол здесь прямой
Все четыре стороны одинаковой длины
Вам представиться я рад.
А зовут меня… (квадрат).
2.Нет углов у меня
И похож на блюдце я
На тарелку и на крышку
И на круг и колесо (круг)
3.Моя загадка коротка:
Три стороны и три угла
Кто я? (треугольник)
Отгаданные геометрические фигуры прикрепляются на мольберт.
-Молодец! правильно отгадал загадки.
Наклеиваем еще фигуры на картинку.
А теперь послушай какое задание для тебя припасено в волшебном мешочке:
— все геометрические фигуры разбежались и спрятались. Я буду тебе показывать фигуры, а ты найдешь такую же, только другого размера (какого?). Приступаем. (Упражнение «Найди фигуры») Возвращаемся к кораблю.
— Хорошо справился. А теперь послушай, что нужно сделать с этими геометрическими фигурами. Попробуй сложить из них дорожку, но не простую. Работать будем по схеме. Очень важно правильно прочесть схему и точно положить очередную геометрическую фигуру на дорожку. Так же из них можно сложить различные предметы. (Блоки Дьенеша и методический альбом). Возвращаемся к кораблю.
— А сейчас у нас будет игра на внимание. Слушай внимательно. У нас выложена дорожка из различных геометрических фигур, я буду их называть, а ты по ним передвигаться, нужно быть очень внимательным, т.к. я каждый раз все быстрее и быстрее буду их называть. – Молодец! Возвращаемся к кораблю.
– Молодец! Ты здорово справился. А сейчас посмотри, пожалуйста, на предметы в кабинете и попробуй определить на какие геометрические фигуры они похожи. (Упражнение «На что похоже?»).
Итог.
— Побуждать ученика проговорить, что делали на уроке. Ты справился со всеми заданиями, и у меня припасен сюрприз, вот эта картина, которую ты выполнил, я тебе дарю.
Источник